小学教育教学论文：b0f学数学小组合作探究性教学方法研究.pdfVIP

·小学教学· 小学数学小组合作探究性教学方法研究 青田县油竹实验小学 叶 肖 【摘 要】随着我国小学教育改革的不断推进，小组合作学习小组这种新型教学与学习方式成为我国小学教学改革的重 要手段。但是现阶段小组合作学习上还存在一些问题，比如：合作效率低下、合作过分形式化、学生参与度低等，针对 这些问题作者提出更新教育观念、明确学习计划及目标、建立小组合作学习机制等。 【关键词】小学教育 小组合作学习 改善对策 知识经济时代不仅对人才素质的要求越来越高，对团队协 变过去以教师为主的教学方式，在教学中应该扮演一个引导者、 作能力的要求也越来越高。想要在未来的竞争中取得成功需要 组织者，注重学生的个性化发展。教师不应该过度关心学习的 良好地组织协作、团队合作才能完成。利用小组合作学习的形 结果，更应该关注每个学生的进步程度等。教师应该不断更新 式可以充分调动学生学习的积极性，培养学生善于发现问题的 教育理念，不断学习新型的教学方法。在建立合作学习小组上， 主动性，引导学生形成自我管理、自我学习的意识，且小组合 应该逐渐将学习的主导权交给学生，教师应该更多来回答学生 作学习的方式可以提高学生的参与感，小组成员可以相互监督、 的问题，引领学生学会学习。 相互帮助、共同学习和成长。 2 平衡合作与独立学习两者的关系 一、小学数学小组合作探究性教学中存在的问题 教师应该正确处理学生独立学习与合作学习两者的关系， 1 偏重合作的形式，忽略合作的实质 过于鼓励学生独立学习，会使学生失去与其他同学交流与共同 小学数学合作学习是通过合作的形式提高学习的效率及质 进步的机会。过于鼓励学生合作学习，不利于培养学生面对问 量，而不是简单的将学生划分为几个小组。在教学实践活动中， 题，独立分析和解决问题的能力。教师应该注意观察学生借助 很多学习合作小组只是表面上的合作，过于形式化。很多学习 合作学习小组的形式逃避作业等问题，要求每个小组成员都要 合作小组，只是空有小组的形式，在教学和学习过程中还是以 贡献自已的力量，每个成员先要自已独立去分析、思考问题后 个人学习主，小组成员之间缺乏交流，更没有合理的分工和热 再进行小组讨论。其次，教师应该以考查小组的整体得分为主， 烈的讨论，小组合作形式的优势完全发挥不出来。有些学习成 还应该在日常教学中抽查小组中的成员，来检验学生个体的学 绩好的成员也不愿意与学习成绩差的学生合作，整体而言整体 习状态，以此全面了解学生的学习情况。再次，教师应该合作 的合作学习意识及能力都较差，在合作学习过程中教师的引领、 安排小组的成员，使每个小组都有学习成绩好与成绩差的学生， 提醒义务也没有尽到。 鼓励小组帮助学习成绩差的学生，并实施小组组长流行担任的 2 学习合作小组学生的参与度不高 制度，培养学生的责任心。 学习小组的形式提高了学生参与的积极性，但是这种参与 3 教会学生小组合作学习的方法 度还很不均衡。学习成绩好的学生扮演着重要的角色，学习成 小学数学教学的合作小组往往缺乏相应的方法和技巧，教 绩差的学生的参与性不高，只能被动地接受较好的学生的安排， 师应该让学生们学会正确的合作方法。第一，教会学生学会搜 也争取不到代表小组发言的机会，整体而言，学习成绩的学生 集信息和资料。教师应该教给学生怎么去收集资料，利用什么 在学习小组中的取得的收益较小。其次，教师对待学习合作小 工具，怎么开展搜集工作等。第二，提高学生的沟通交流能力， 组的态度也不尽相同，有些教师只是看重小组的结果，而不过