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浅谈故事教学法在小学英语教学中的应用※ A Study of the Application on Story-telling method in primary school English Teaching 张菁蕊 （江苏省徐州市中山外国语实验学校，221000）* [摘要]本文从故事教学法的界定入手，分析了故事教学的意义，并通过具体案例说明了小学英语故事教学法在显性课程和隐性课程中的应用。 [关键词]：故事教学法；小学英语教学 Abstract:The thesis starts with the definition of story-telling teaching method, analyse the significance of the story-telling teaching method,and try to illustrate the dominant application of story-telling teaching method in primary school English curriculum and hidden curriculum by specific case stories of teaching . Key words: story-telling teaching method;primary English teaching 我国小学自实行英语教学以来，受到社会的广泛关注，也取得了一定进步，教学规模不断扩大，教学水平不断提高，教师的素质已有了长足进步。然而，问题也日益凸现。大部分学生在低年级阶段对英语充满兴趣，学习热情高涨，可是到了中高年级阶段，许多学生的英语学习兴趣明显呈下降趋势，英语成绩两极分化明显。反思我们的教学，教学方法单一，教学内容枯燥，评价手段落后，过度重视英语书面成绩，忽视学生的兴趣和英语综合能力的提高等等。 2001年新《英语课程标准》明确提出(((，“此次英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。 其具休实施步骤为:准备故事、讲故事、复述故事和讨论故事。((( 国内外许多专家和学者都对故事教学法给出了界定。王林锋(2008)在其硕士论文《“故事中心”英语教学策略研究》中对英语教学和“故事中心”的概念做了界定。英语教学是一门研究中小学英语教学目的、教学内容、教学目标、教学过程、教学原则.、教学方法、教学模式、教学评价、教学科研的理论与实践的基本原理、一般规律、主要方法等，以全面培养学生面向未来的基础性的英语运用能力和基础性的综合素质的学科。“故事中心”理念中的“故事”并不是指从文体角度出发对情节人物的界说，而是源自于生活中的好故事。((( 广东省东莞塘厦镇林村小学的陈如丽老师结合其在英国学习的经历在《浅谈“故事教学法”》中指出“英国教育学家Andrew Wright(1995)指出∶‘Stories are particularly important in the lives of our children; stories help children to understand their world and to share it with others .’”((( 林红（2006）认为，适合小学英语教学的故事应具有以下特征：1．主题为小学生所喜闻乐见，并且图文并茂；色彩鲜艳；2．语言难度适中，新知识所占比例不应超过故事内容的1／3；3．阅读或朗读时间控制在10分钟之内；4．课堂教学知识点重复率高；5．故事情节能够促进师生互动。((((((（傅小平，2006） 余素珍的关于故事教学的定义最具代表性，总结了故事教学法和其他教学法的区别：“故事教学基于新课程标准，以学生为中心，在课程目标上，重兴趣激发，重信心培养、重语感、重交流能力；在课程实施上，重环境，重效率、重体验、重参与、重实践、重创造，在教学评价上，重态度、重参与、重交流能力；在小学英语教学过程中占有举足轻重的地位。”((( 笔者认为，故事教学法是一种独特的教学方法，是通过故事创设英语学习场景，并通过模拟场景进行互动练习。以歌曲 、情景剧 、图片 、游戏等丰富的形式表现教学内容，运用完整的情节故事和情景设置，为学生提供原汁原味的、真实的语言情境用纯正地道的英语来反应和沟通动机在英语教学中起着十分重要的作用。有的学生英语学得很糟糕，其根本原因是没有强烈的英语学习动机。因此