一上《品德与生活》教学计划..doc

一上《品德与生活》教学计划 嘉兴市实验小学 王婧青 教材分析 “品德与生活”课程教材一年级上册依据《全日制义务教育品德与生活课程 标准（实验稿）》，力图体现“活动型综合课程”的特点，在充分考虑小学低年级儿童身心发展特点、认识水平和实际能力的基础上，以他们自身的生活为源泉，选择他们熟悉的、感兴趣的、有意义的内容为学习对象，以单元主题活动为课程的主要呈现方式，将课程内容按照儿童生活的逻辑综合地进行组织。全套教材都遵循三个“一致”，即一致地贯穿对儿童良好品德和行为习惯的教育；一致地重视把儿童社会的、科学的教育有机整合在一起；一致地体现出“思想性”、“生活性”、“开放性”等特点，以使本套教材能够体现素质教育的精神，帮助儿童在正确价值观的引导下，在生活中发展生活，从而为学会做人打下良好的素质基础。本套教材的具体内容是按照“品德与生活”课程标准的“健康、安全地生活，愉快、积极地生活，负责任、有爱心地生活，动脑筋、有创意地生活”等四个方面和“儿童与自我、儿童与社会、儿童与自然”三条轴线来进行选择和编织的，一年级上册基本上是顺应儿童生活的时间线索而展开的。具体特点分析如下： 生活性。本教材的内容遵循儿童生活的逻辑，以儿童的现实生活为基 础和源泉，以儿童生活的时间、空间为线索，选取儿童必需的、感兴趣的以及有发展意义的内容设计主题，引导儿童在生活中发展，在发展中生活。 活动性。本教材不是呈现大量供教师讲授的知识点，其内容的选择突 出活动性，有利与教师和儿童采用活动型的教与学的方式。教材以图画的形式呈现可以开展的活动、游戏及其活动的过程，旨在引发儿童的活动兴趣，并引导儿童通过自己的活动而非教师给予的现成结论去获取知识。 儿童的主体性。本教材提供了大量需要儿童自己计划，自主地观察、 操作、独立思考的机会，使儿童的学习不是单纯地依赖教师的讲解，而主要是通过其自主的活动来实现，为儿童主体性的发展创造了良好的课程环境。 开放性。本教材的内容面向儿童的整个生活世界，其问题和解决问题 的方法都是开放的，不追求惟一答案或标准结论，十分重视培养儿童的探索精神和创新意识。同时，本教材也为教师创造性的发挥留有广阔的空间，它不需要教师照本宣科或按部就班地教学，而允许教师灵活地生成符合实际情况的主题，扩展教材。 学期教学具体目标 体验学校生活的乐趣，顺利地完成从幼儿园到小学的过渡。 熟悉班集体，知道自己是集体的一员。 学会基本的生活知识和劳动技能，哟初步的生活自理能力。 初步了解学校及其周围的环境，有探索的兴趣。 学生情况简析 本班共有学生51人，其中男生26人，女生25人。孩子进入小学，从原来以游戏为主的幼儿园生活到现在的以学习为主的小学生活，开始崭新独立的生活。“良好的开始是成功的一半”，让他们按时学习、生活、休息，初步养成寄宿制学校的一些好习惯，还必须一步一步地来，从点滴开始。对于良好的习惯的培养，要持之以恒地对孩子进行教育训练。毕竟是刚入学的一年级孩子，有的孩子因为思念父母而影响了学习，有的孩子由于自控能力不强，上课小动作多。还有的小朋友上课思想游离，学习习惯相当不理想。学习、生活、工作才刚刚开始，对学生的了解和认识也刚起步，总觉得105班的孩子虽然比较活泼、好动，顽皮的也就相对较多，但是大部分接受能力强，聪明灵活。因此，要重点抓孩子的规范意识，使他们逐步养成好的习惯。 通过开学前的三天适应性训练，孩子们已经初步感受到小学生活的，孩子们已经初步孩子们刚刚从幼儿园进入小学，对学校生活一片空白，从原来游戏式的学习到现在的正规化学习还有一定的距离，要让孩子们适应这里的生活，比如：用餐，开学一周来，孩子们在老师的指导和大姐姐的引导下，逐步养成有秩序地领饭菜，按规定路线行走到自己的餐桌，并做到无声用餐，不挑食，吃完后按要求摆放物品，做好漱口和饭后的卫生。现在，除了个别的小朋友用餐在速度和挑食上还不够之外，大部分小朋友已有出色的表现，另外，在班级集体的建设中初步培养了集体荣誉感。开学第一天，就和孩子们一起相互认识，孩子们都大方的作了自我介绍，感受亲近和班级氛围，懂得105班是我们共同的家，我们是小主人，要爱自己的家。 从学习方面来看，许多孩子对学习怀有浓厚的兴趣，不少孩子从家里带来了课外书，一有空就会到书架上找书阅读。许多同学学习积极性高，课堂上发言积极，声音响亮。但是，毕竟是刚入学的一年级孩子，他们刚刚离开以游戏为主的幼儿园生活，又远离父母进行独立的寄宿制生活，无疑给孩子的情绪带来了影响，有的孩子因为思念父母而影响了学习，有的孩子由于自控能力不强，上课小动作多。还有的小朋友上课思想游离，学习习惯相当不理想。全班整体感觉活泼好动，心很难静下来。作为一年级新生，良好学习习惯普遍还没养成；作为寄宿制生活，孩子的一日三餐一睡均在学校，良好的生活习惯，也是今年教育