中小学音乐课程中有效实施民乐教学的策略研究..docVIP

中小学音乐课程中有效实施民乐教学的策略研究 义乌市王阡小学 周嵬 [摘 要]民乐，通常指的是民族音乐，也有解作民间的音乐或泛指民族器乐音乐是一种全球化的语言，更是一种反映其民族内涵的传承手段中国民族器乐的历史悠久。从西周到春秋战国时期民间流行吹笙、吹竽、鼓瑟、击筑、弹琴等器乐演奏形式，那时涌现了师涓、师旷等琴家和著名琴曲《高山》和《流水》等。秦汉时的鼓吹乐，魏晋的清商乐，隋唐时的琵琶音乐，宋代的细乐、清乐，元明时的十番锣鼓、弦索等,演奏形式丰富多样。近代的各种体裁和形式,都是传统形式的继承和发展。中国传统乐器种类繁多，有堂鼓花鼓铃鼓太平鼓书鼓象脚鼓云锣钹钟磬埙箫排萧八角鼓笛子唢呐笙三弦阮琵琶，箜篌，二胡，京胡扬琴古琴等 民族器乐表现形式丰富多彩，富于表现力——纯粹用锣鼓等打击乐器合奏的清锣鼓乐，音色丰富，节奏性强，擅长表现热烈红火、活泼轻巧等生活情趣由各种弦乐器合奏的弦索乐，以优美、抒情、质朴、文雅见长，适宜于室内演奏用吹管乐器与弦乐器合奏的丝竹乐，演奏风格细致，多表现轻快活泼的情绪由吹管乐器和打击乐器合奏的吹打乐，演奏风格粗犷,适宜于室外演奏,擅长表现热烈欢快的情绪。组织“民族声乐演唱”、“民族器乐”兴趣小组，每周定期活动，为弘扬民族音乐教学工作起了推动作用。还组织各个班级开展“民歌演唱会”、“中华卡拉OK民歌大奖赛”等活动，使学生懂得什么是真正的民族音乐。 在学习民乐过程中, 教师应非常重视多种资源的开发和利用, 以帮助学生感受民乐的丰富和优美, 产生对民乐的认同感。 1、利用家长资源。一方面,如果条件允许,家长可带学生参加一些音乐会, 直接感受现场浓厚的音乐氛围, 并启发学生产生珍惜这些音乐财富的想法。在农村或是城郊地带，各类戏剧班的演出非常多，从某种意义上来说，民乐其实就在我们身边。另一方面,家长可利用媒体信息引导学生接触各种音乐, 协助学生搜集有关资料, 并让学生将这些资料带到课堂来与同学交流。此外, 许多家长本身就是音乐爱好者, 他们去外地出差或国外旅行时喜欢搜集反映当地风土人情的音乐作品, 这些无疑是有效的教育资源, 教师可请这些家长来学校讲解异地或异国风情, 并结合音像资料让学生欣赏富有民族特色的音乐作品。还有, 如果班上恰好有其他民族的学生, 教师可请这些学生的家长介绍他们的音乐文化, 引起学生探索、了解其他富有特色的音乐文化的兴趣。 2、利用学校及社会资源。加强中小学民族音乐教育，在校园内外大力弘扬民族音乐，是我们义不容辞的义务，这不仅仅是在于向学生传授民族音乐知识，更是要让中小学生认识到它在世界音乐宝库中的重要地位，增强中华民族的自豪感。作为承担音乐教育的教师应该主动去学习、去探索中国民族音乐的文化，必须有驾驭中国民族音乐教材又教材的能力，全体学生学习、感悟、体验中国民族音乐的精髓起作用。要提升中小学在民族音乐教育的品质，艺术教育工作者就必须要加强中国民族音乐文化素养、音乐学科的功底和教育艺术的培训，来提升自身的中国民族音乐文化底蕴和素养。一般素养包括作为教师通用的科学文化知识。如教育学、心理学等知识和教育能力。中国民族音乐素养主要是指各种优秀的戏曲、民乐、中国锣鼓、民歌民谣和民族舞蹈知识和技能等。中国民族音乐教育素养是指中小学音乐教师在开展民族音乐教育、教学和活动中的组织、策划、设计和指导能力等。让民族音乐走近学生，满足学生追求真、善、美的需求，促进学生作为龙的传人的个性不断发展与自我完善，音乐教师的素养高低将直接影响其教育的功能。　　音乐教师是民族音乐教育的主要实施者，通过不断创新的培训，使本身热爱民乐、熟悉民乐，具备强烈的对民族音乐教育的热情和使命感，具备相当的民族音乐理论知识，具备高品质实施民族音乐教育的实际能力。只有这样才能保证中小学民族音乐教育的正常进行，促进民族音乐教育的健康发展，提高本民族的音乐素质。在音乐教学中大力弘扬民族音乐，这是我们义不容辞的义务，不仅仅在于向学生传授知识，能使学生认识到它在世界音乐宝库中的重要地位，培养学生高尚的情操，增强民族自豪感。 1