华中师范大学网络教育学院设计方案..doc

华中师范大学网络教育学院设计方案教师与学生、学生与学生之间，通过网络进行全方位的交流， 拉近了教师与学生的心理距离，增加教师与学生的交流机会和范围。并且通过计算机对学生提问类型、人数、次数等进行的统计分析使教师了解学生在学习中遇到的疑点、难点和主要问题，更加有针对性地指导学生。 远程教育的西方一些国家开展现代远程教育比较早，积累了许多丰富的经验，尤其是美国，现代远程教育体系比较完善，教育质量也得到了社会的认可，远程教育已成为国家教育体系不可或缺的一部分，在提高国民素质、推动经济发展上发挥了重要的作用。这些对于我们这样的后发国家具有很强的借鉴意义。从我国的现实来看，我国的远程教育目标定位应立足于我国实际，不能盲目照搬别国的经验。 高等教育大众化。 高等教育的大众化、普及化是20世纪60年代以来世界高等教育发展的大趋势。远程教育充分利用现代信息技术，可以有效地发挥现有各种教育资源的优势，为高等教育大众化的实现提供了强有力的支持和保障。远程教育是高等教育大众化共同的承担者，是高等教育的一个组成部分。《面向世纪教育振兴行动计划》对远程教育尤其是网络教育的发展作了宏观上的规划，给予政策上的支持，认为“实施现代远程教育工程”，将“有效地发挥现有教育资源的优势，是在我国教育资源短缺的条件下办好大教育的战略措施”。因此，远程教育主要应定位于参与高等教育大众化进程。 我国经济发展对人才的实际需求。 产业结构转换将会加快。我国工业部门随资本有机构成的提高，吸纳劳动力的能力近年来已大大下降，同时我们还要看到，中国作为发展中国家，面临着由农业化向工业化转变的任务。作为一个人口大国，面对技术革命浪潮滚滚而来和知识经济兴起的挑战，又要求我们跟上经济信息化变革的步伐。世界经济一体化所加剧的国际竞争压力迫使我们在追赶工业浪潮的同时也必须跟上信息化的节拍，依靠不同层次的技术进步加快产业结构转换。 各产业的内部结构将面临深刻的调整。我国第一产业内部的种植业劳动力将大大减少，而畜牧业、渔业劳动力将会增加；第二产业中的传统劳动密集性行业、轻纺行业等的劳动力已大量过剩，而新兴工业以及化学、医药行业和以信息产业为代表的高新技术产业发展则需要大批高素质劳动力；第三产业内部的商业、餐饮、交通运输等服务部门劳动力早已饱和，而金融、证券、保险、旅游、社会管理、法律及其他社会中介服务机构的高素质人才供给不足。 企业的所有制结构和规模结构正在经历重大变动。随着党和国家鼓励非公有制经济和中小企业发展的方针政策的贯彻落实和新技术革命导致经济活动分散化趋势的加剧，我国的大型国有企业所占比例将会越来越小，中小企业比重将会越来越大。透过近年来城市下岗、失业现象突出的情形，我们不难看到我国企业不论是所有制结构或是规模结构的深刻变动。教育应与社会发展、经济建设、科技进步的总体要求相适应；从推动社会进步的人才构成情况看，国外发达国家的成功经验是，有个基础专家，就有个搞应用研究的，有个搞开发研究的，有个搞生产力转化的。中国经济发展到今天，不仅需要精英，更需要各种技能性、实用性人才，远程教育是最好的承担者。 在即将到来的以知识经济社会占主导地位的世纪，必然出现传统工业中许多人员失业。同时，大量的新兴产业将需要增加大量的新雇员。这些新兴产业部门不但创造了大量的新的就业机会，同时对在职人员的素质要求普遍提高，从事任何工作的人员都必须不断学习新知识，掌握新技能；大量的不合格人员需要重新学习以适应新的工作需要。建立一个能适应社会快速变化发展的终身教育体系，不仅是时代的要求，也是远程教育不可推卸的责任。《面向世纪教育振兴行动计划》中明确提出了“实施‘现代远程教育工程’，形成开放式教育网络，构建终身学习体系”的任务。从我国目前的情况来看，远程教育培养研究型人才的难度比较大，我们把远程教育定位在培养实用型人才，可以使终身教育体系更加完善。 在许多人眼中，远程教育的质量正模糊着与传统学校教育质量的界限。换句话说，在他们看来，合格的远程教育质量应该是向学校教育质量看齐的。对学生而言，他们希望获得与在校生同样的学校关注，同样的教学质量，同样的学历文凭，同样的社会地位与社会认可；对学校而言，他们努力加强师生的交流与沟通，努力完善着实时交互授课与答疑系统，对学生提供与在校生极为相似的课程体系、教学内容，乃至教学管理、学生管理等制度也无不脱胎于传统学校教育，甚至有人提出要营造出与在校生类似的教育心理环境；对社会而言，希望远程教育培养出的专、本科生能同在校生具有一样的素质、一样的水平，能承担一样的工作，拥有一样的学历证书。然而这一切都忽略了一个基本的至关重要的事实，那就是远程教育与传统学校教育之间的根本区别。人为的“统一”，强制的“拉平”，只会阻碍我国远程教育的健康发展，对我国教育事业、学校的发展及学生的个人发展带来损害。为什