新课标理念下的语文有效教学..doc

类别 小学语文 新课标理念下的语文有效教学 内容摘要：有效教学是一个动态发展的概念。其内涵一直随着教学价值观教学的理论基础以及教学研究 的范式而不断扩展变化。新课标下的教学观的变化必然会导致有效教学理念的创新和变化。 关键词：有效教学;.　经验世界;　　课堂交往;　　生成 忽如一夜春风来， 千树万树梨花开。沐浴着教学改革的春风，新课程 的理念给我们的课堂教学注入了生机和活力。在此背景下，思考什么样的教学能震撼学生的心灵，什么样的教学能唤起学生尘封的记忆，什么样的教学能给学生以持久的兴趣，换句话说，探讨什么样的教学才是有效教学，就显得尤为迫切和必要了。 有效教学的理念源于20世纪上半叶，它从产生至今，就一直是教学研究的焦点之一，频繁出现在教育 文献和教育实践者的视野中。它的核心问题就是教学的效益，即什么样的教学是有效的，是高效、低效还是无效？即学生有无进步或发展是教学是否有效的唯一指标。 有效教学是一个动态发展的概念。其内涵一直随着教学价值观教学的理论基础以及教学研究 的范式而不断扩展变化。新课标下的教学理念的变化必然会导致有效教学理念的创新和变化。 首先有效教学关注学生的发展。教师必须确立学生的主体地位，树立一切为了学生发展的思想。其次有效教学关注教学效益。它强调时间的合理充分利用，追求有限时间内学生发展的最大化。再次有效教学关注学生学习方式的变革。过去由于种种原因，大纲规定 了过多的知识点，使得教学只能以简单的授受方式 来运行。新课标重要变化之一就是减少了知识点，给教师教和学生学留出了更多的空间，使我们有必要也有可能更多强调合作学习与探究学习的方式。 基于上述有效学习的理念，我们认为语文课堂教学应具有以下几方面特征： 一、有效教学----回归学生的经验世界 　　语文学习的外延与生活相等。只有那些能够激发学生学习需要和兴趣的教学,能够带给学生理智挑战的教学，那些在教学内容上切入并丰富学生经验系统的教学，那些能够使学生获得积极的、深层的体验的教学才能有效增进学生的发展。 　　《五彩池》是一篇文辞优美的课文，它向我们展示了四川松潘藏龙山秀丽的风光，如何让多姿多彩的“人间瑶池”在学生脑海里烙下深深的印记呢？教学中，临近课末，我模拟生活场景和生活交际情景，为学生设置了一个展示自我个性的舞台。鱼在天上游，鸟在水中飞。池中凝五色，化作一清水。面对这一派奇异的自然风光，此时此刻，你想用什么方式表达此时的感受呢？用什么方式向人们介绍五彩池呢？假如你是一位出色的导游，不妨带游客领略这人间仙境。假如你是一名记者，不妨采访一下游客的感受，假如你是一位广告策划者，不妨带大家感受一下广告所带来的心动…… 在教学中我们从关注学生的需要出发，让学生当导游，当小记者采访游客,.为五彩池做广告语等形式，把教材还原中具体的生活场景。在学生中进行广泛真实的对话，从而实现书本语文向生活语文的回归，语文学习向学生生活经验的回归。 　　二、有效教学----激起学生情感的波澜 　　文章不是无情物。我们的课文大多娴雅精致，脍炙人口，从不同方面反映不同作者对自然、人生、社会的领略和感悟,集道德美、人情美于一体。阅读这类文章就要注意引导学生入情入境，寻找与作者心灵的契合点，从而让人感受到生命的涌动、激情的澎湃。 　　去年，一堂《一束白色桅子花》公开课（由虞冬明执教）着实让我的情感受到一次洗礼。课文大意是这样的：每年的生日，我都能收到一束白色的栀子花，我无法查明送花人的身份，然而没有一天不在幸福地揣想这位匿名者的形象。妈妈也给我的想象推波助澜，多次问我是不是我曾经为某人做过什么好事，而今他以这种方式向我表示他的谢意？ 教师让学生感知了上述课文内容，并让学生试着站在妈妈角度揣想“我为什么能每年收到一束栀子花”。待学生有了迫不及待想知道下文时，便有了这样一个教学片断： 师：想知道这束花是谁送的吗？ 生：想。 师：播放情景音乐《鲁冰花》并配乐朗读课文结尾： 我就是在这栀子花中想象，在栀子花香中成长，一直到22岁。这一年，妈妈过世了，生日的栀子花也就在这一年中断的。 师：看到这个结尾意外吗？有什么问题要提吗？ 生：妈妈为什么不告诉“我”栀子花是她送的呢？ 师：这老师也很想知道，咱们小组讨论一下好吗？ 生：妈妈希望自己女儿多做好事，让我在幸福的揣想中成长。 生：妈妈这样做是想让我懂得只有帮助别人，才能快乐自己。 师：出示背景音乐和蓝色天幕上闪烁着一颗明亮的星星。 师：可是妈妈已化成夜空中一颗明亮的星星，正在天堂的一端默默地注视着“我”。如果此时你就是那个女孩，站在妈妈的坟前，你会对天堂中的妈妈说什么？ 生：妈妈，我爱你，谢谢您给了我一个金色