谈谈城镇地区提高小学生计算能力的一些做法..doc

谈谈城镇地区提高小学生计算能力的一些做法 横州镇中心学校 徐春群 ﹝内容提要:﹞ 在小学数学教学中，学生计算能力的高低直接影响着教师的教学质量，学生的学习质量。因此，提高学生的计算能力，也就成了小学数学教学中要研究的重要课题之一。为了有效的提高小学生的计算能力就要采取多种措施和方法。本文从加强计算教学，激发学生兴趣，加强计算教学与问题解决的有效结合，组织多样化的练习，重视学生学习习惯的培养等几方面入手，就如何提高学生的计算能力做了较为详细的阐述。 ﹝关键词：﹞ 兴趣 习惯 基础 提高 计算能力 计算在生活生产劳动中运用最为广泛。在小学,计算更是贯穿于数学教学的全过程。《新课程标准》也提出了关于“使学生能够正确地进行整数、小数、分数的四则计算，对于其中一些基本的计算，要达到一定的熟练程度，并逐步做到计算方法合理、灵活”的教学要求。纵观全国小学数学试题，涉及计算内容的题目在一份试卷中均占85％左右。从这个意义上说，加强计算教学，有效地提高计算的正确率是小学数学教学的一个非常重要方面。但实际计算中，学生普遍有轻视的态度，一些计算题并不是不会做，而是由于注意力不够集中、抄错题、运算粗心、不进行验算造成的。那么,如何提高学生的计算能力呢?我个人认为可以从下面几方面入手，特提出来与大家分享。 一、注意激发学生主动学习的兴趣，提高学生的计算能力。 “兴趣是最好的老师”，兴趣是学习的内动力，是学习的基础。在计算教学中，首先要激发学生的计算兴趣，让学生乐于学、乐于做，从而达到算得准、快的目的。如何通过激发学生主动学习的兴趣提高计算能力呢？ 1、让学生上讲台上课，在自主学习中提高计算能力 四年级第二学期数学课本（试验本）第一单元“复习与提高”中，四则运算和整数运算性质这些内容学生已初步有所了解，鉴于学生在学习时可能会缺乏新鲜感，一位老师做到了充分放手，以学生为主，给他们搭建一个平台，让一个个学生走上讲台，争当小老师，互帮互助。 在教学“四则混合运算”的内容时，以小组为单位，轮到上课的学生非常认真地进行准备，生怕输给其他同学。先是让学生们根据课本上的插图上网搜集了冰雪天地的有关知识，互相交流了有关滑冰、滑雪及并雕的相关知识，做到自己心中有数。然后在上课时通过介绍这部分知识一下子就引起了全班学生的学习兴趣，并设计了“过关”的环节，做对一道计算题并讲出注意事项就算过一关，奖励一个热爱体育锻炼的福娃图案。反计算和生动的情景顺利结合了起来。而老师没想到的是这几个上课的学生还充分利用已有知识经验，用到了以前学习的运算方法得到了计算的三字诀：一看（看清数据、运算符号的特点和括号的位置）二想（想清按怎样的顺序进行运算）三算（算出结果）。整堂课学生积极投入，最后还加上了“查”这一环节。学生自己归纳出板书：“同级运算→从左往右依次计算，异级运算→先乘除后加减；有括号的先算圆括号，再算括号外面的。”这对其他同学是一次示范，一个促进，也反映出我们的学生完全有能力运用学过的数学知识中的相似点，进行知识的迁移，主动学习新知识，同时也有利于学生认识结构的构建。 虽然学生的表现还显得非常稚嫩，需要老师的“扶”才能完成教学任务。但这样的方式激发了学生的学习兴趣，培养了学生主动探索、独立学习的能力，也表现了学生“会想”、“会说”的特点，培养了学生的自学预习能力。既完成了教学任务，又让全体学生通过主动参与，对四由混合运算的计算法则及计算中的易混淆之处有了进一步辩认，相关的计算错误也就大为养减少了。 2、让学生积极参与编题，在整理归纳中提高计算能力 在四年级第二学期数学课本（试验本）第六单元小数加减法教学时，我们发现学生在相关计算上错误不断，怎么办呢？我们课题组的林洁冰老师想到了让学生积极参与编题、让学生搜集自己平时做错过的题目，进行改编，以改错的形式进行一次复习，从而在整理归纳中提高计算能力。 如有的同学编的题目是“6.8+2=7”突出了计算中最基本的相同数位要对齐，不同数位上的数，其计数单位不一样,正确的应该是“6.8+2=8.8”；有的同学编的题目是“9.27-0.73=10”这题强调审题要仔细，看清楚运算符号,正确的应该是“9.27-0.73=8.54”；有的同学编的题目是“1.86+8.24=10”这题凸现了容易忽视的进位问题。正确的应该是“1.86+8.24=10.1”。学生编的这三题有个共同点，即受“凑整”的思维定势影响。这提醒我们注意在巧算简算的学习中，不能片面强化“凑整”的训练，要防止其负面影响。计算中更重要的是基本的运算规则。有的同学编的是“11.36-（8.78-8.64）-1.22”，这题把整数的一些巧算方法都正确地用上了，出得较好；有的同学还出了一道题目：17.5-7.5+2.5,既可以按运算顺序算，也可以变序，但不能做成17.5-（7.5+2.5