走进新课程复习材料doc..doc

“走进新课程”校本培训考试复习题　　 一、 填空　　 1．基础教育课程改革要以邓小平同志关于“教育要（面向现代化 ），（面向世界 ），（面向未来）和江泽民同志（ “三个代表“）的重要思想为指导，全面贯彻党的（ 教育方针），全面推进（ 素质教育 ）。　　 2．这次课程改革的任务是全面贯彻党的教育方针，调整和改革基础教育的课程（体系）、（结构）、（内容 ），构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。　 　3．课程改革要改变课程过于（注重知识传授）的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得（基础知识 ）与（基本技能 ）的过程同时成为（学会学习）和（形成正确价值观 ）的过程。　　 4．课程改革要改变课程结构过于强调（学科本位 ）、（科目过多 ）和（缺乏整合 ）的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置（ 综合课程 ），以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的（ 均衡性 ）、（综合性 ）和（选择性）。 　　 5．课程改革要改变课程内容（ 难、繁、偏、旧 ）和（过于注重书本知识 ）的现状，加强课程内容与（学生生活 ）以及（ 现代社会 ）和（ 科技发展 ）的联系，关注学生的（ 学习兴 ）和（经验 ），精选终身学习必备的（基础知识 ）和（ 技能 ）。 　　 6．课程改革要改变课程实施过于强调（接受学习 ）、（死记硬背）、（机械训练 ）的现状，倡导学生（主动参与）、（乐于探究 ）、（勤于动手），培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。　　 7．课程改革要改变课程评价过分强调（甄别）与（选拔）的功能，发挥评价促进（学生发展）（ 教师提高 ）和（改进教学实践 ）的功能。 8．课程改革要改变课程管理过于集中的状况，实行（国家）、（地）、（学校）三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。　　 9．综合实践活动是基于学生的（直接经验 ）、密切联系学生（自身生活 ）和（社会生活 ）、体现对知识的综合运用的课程形态。这是一种以学生的（经验）与（生活）为核心的实践性课程　　 10．综合实践活动课的特点是：（整体性）、（实践性 ）、（开放性 ）、（生成性 ）、（自主性 ）。　　 11．国家课程标准是（教材编写）、（教学）、（评估）和（考试命题）的依据，是国家管理和评价课程的（基础 ）。应体现国家对不同阶段的学生在（知识与技能）、（过程与方法 ）、（情感态度与价值观）等方面的基本要求，规定各门课程的性质、目的、内容框架，提出教学建议和评价建议。课程标准的基本内容包括：（前言）、（课程目标）、（内容标准）、（实施建议）、（附录）等部分。　 12．新课程中教师角色将发生转变：从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的（促进者）；从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的（研究者）；从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的（建设者和开发者）；从学校与社区的关系看，新课程要求教师是社区型的（开放教师）。　　 13．新课程中教师的教学行为将发生变化：在对待师生关系上，新课程强调（尊重 ）；在对待教学关系上，新课程强调（赞赏、帮助、引导 ）；在对待自我上，新课程强调（反思）；在对待与其他教育者的关系上，新课程强调（合作）。　　 14．当前课程改革倡导的学习方式是：（自主学习 ）、（合作学习 ）、（探究学习　）。 　　 15．现代学习方式的基本特征是：（主动性）、（独立性）、（独特性 ）、（体验性）、（问题性 ）. 16．新课程课堂教学评价带来的哪些变化：改变了教师（教学的方式）和学生（学习的方式 ）。教师遵循（学生发展）的需要和状况来设计课堂教学，而不是请学生按照事先设计好的教学过程参加学习，教师的“教”是为了更好地促进学生的“学”。改变了教师课前准备的（关注点）和（ 备课的方式 ）。“以学论教”使教师更多地关注学生在课堂上的可能反应，并思考相应的对策。促使教师注重花时间去琢磨学生、琢磨活生生的课堂，注重提高自己的教学能力，而不是在课堂上简单地再现教材。改变了教师对（教学能力）的认识。对教材的把握能力依然是必要的，但似乎已不够了，自主实践将会引发学生形形色色的问题，这就需要教师储备相关学科领域的知识，此外，更具挑战的是教师要学会（用教材）而不是（“教教材”）。　　 17．课程资源是指形成课程的（要素来源）以及实施课程的（必要而直接的条件 ）。　　 18．普通高中课程改革的目标是：遵循（时代性）、（基础性 ）、（选择性知识技能 ）原则，重建高中课程内容，使课程内容与社会进步、科技发展、学生经验有机联系起来，把（创新精神和实践能力 ）的学习与学生（课程领域 ）的培养有机结合起来；增设适应时代需要的新的（