《快乐的假日》教学设计.doc

《快乐的假日》教学设计 景宁县民族小学 徐周彬 【教材分析】 本课选自浙教版美术教材第三册第８课的内容，属于“造型·表现领域，引导学生从范作中感受到人物造型的夸张、人物动作的夸张、人物表情的夸张、人物服饰色彩的夸张等，给学生的创作表现带来启发和影响。 班乐园 在小组中说说自己的快乐假日，小组讨论快乐假日的图稿。 三、创作快乐 1、我们把快乐的假日画出来，装饰自己班的乐园。 2、出示创作提示： ·选择喜欢的材料完成作品，也可以合作完成。 ·夸张的表现出人物的动作和快乐的表情。 ·画多个人物时要注意前后的安排和场景的表现，环境的衬托也会有助于心情的表现。 3、学生创作，教师巡视指导。 四、展示快乐 1、展示：请每组推选优秀作品在黑板上的火车车厢里。（火车满载而归） 2、评价：请作者上台说说自己的假日，以及在画面中表现出假日生活内容的感想； 全班同学参与互评，为作品提提意见，相互取长补短，开拓学生的思路，为进一步深入表现打基础。 六、快乐延伸 去寻找课间的快乐，抓捕校园的快乐瞬间的镜头。 【学生作品】 【课后反思】 这是一堂造型表现课教学的目标是引导学生学习运用夸张的肢体动作和丰富热烈的色彩来大胆表现假日愉悦的心情对于二年级的学生来说表现人物造型方面，特别是对伙伴、他人等，在动作、表情等方进行面夸张表现肯定会有一定的难度。往往存在概念化的想象表现，缺乏有个性的表现。所以我把教学的难点定位在对人物动作和表情等主要特征把握夸张与想象上教学环节也是围绕这个问题进行让学生上台表演上台画人物表情动态线整节课上下来思路还是清晰的先欣赏后评叙最后创作在完成的作业来看，部分学生开始注意人物的表现，还给人物做了角色、动作的区分，“木头人”式样的人物形象大大减少了。不过也存在着一些问题?课堂让学生看的学的内容过多，导致环节过于紧凑，导致作品评价由于时间不够匆匆带过。在整个学习过程中都是学生自己在感受学习，几乎没有机会与小伙伴合作学习。 《大碗岛的星期日下午》 法国 修拉 用课件营造一个假日城，让学生在体验快乐的同时，欣赏各种材料创作的同龄人作品。在欣赏中探索人物动态的表现、不同场景的处理等教学重难点。