高校课堂文化建设面临的“锁定效应”与对策.pdfVIP

74 弛苏南教2011卑簪5期 高校课堂文化建设面临昀“锁定效应与对策 刘华海 (山东科技大学科研部，山东泰安271019) 【摘要】课堂教学是高校培养创新人才的主阵地，高校教学改革应把课堂作为主要突破口，而课堂教 学改革能否取得实质性突破，关键要看课堂文化建设能否为其提供合适的生长环境。当下高校的课堂文化建设仍 较普遍地受困于传统课堂文化的锁定，主要表现在异化锁定、专断锁定、知识锁定、程序锁定等方面。为破解这些 锁定，高校应当确立课堂文化的创新取向，构建民主平等、自主探究、质疑与批判的课堂文化，并实现课堂多元文化 的和谐共享。 【关键词】课堂文化；课堂教学；锁定 【中图分类号l G642【文献标识码】A【文章编号】1003—8418(2011)05—0074—03 【作者简介】 刘华海(1959一)，男，山东泰安人，山东科技大学科研部教授。 一、高校课堂文化建设面临的“锁定效应” 文化和教育的极大误解，这突出表现在课堂教学背 课堂是学校最主要的教育载体，也是最能感受 离了“人本位”这一根本出发点和终极目标，功利地 和证明一所高校文化魅力的场所。课堂教学是高校 将为社会培养专门的服务工具作为教学的主要追 培养创新人才的主阵地，而课堂文化则充盈于课堂 求，很大程度上忽略了教育要培养学生创新素质、促 之内、师生之间。课堂文化是在课堂教学实践过程 进学生全面发展、帮助学生预制人生等基本功能。 中形成的课堂风气、规范、心理环境、价值观念、思维 因此，学科本位、知识至上、灌输式传授等成为课堂 方式与行为方式的综合体…。课堂对学生发展和创 的主流并带有明显的锁定特征。教学目标被异化。 新人才培养的作用很大程度上取决于课堂文化的性 导致课堂失去人文精神的滋养，师生关系随之异化， 质与功能，然而，现今高校课堂文化这种作用的良性 师生之间精神相遇、情感交流和智慧碰撞不复存在， 发挥却受到“锁定效应”的严重困扰。 封闭、僵化的教学方式大行其道，从而造成学生产生 行为心理学的研究表明，人们的行为对初始路 严重的知识、能力、素质和人格缺陷，最终导致教育 径和规则的选择具有依赖性，组织或个人一旦选择 产品的异化，很大程度上妨碍了创新人才的培养、成 进入某一路径，就会产生一种按照这一路径走的心 长和脱颖而出。课堂教学目标的异化锁定是根本性 理定势，这一路径的既定方向就会在以后的发展中 的锁定，它衍生出课堂文化其他方面的锁定效应。 得到自我强化，无论它是好是坏，都难以改弦易辙， 2．专断锁定。课堂本应是教师文化与学生文化 从而使事物在其演进中进入一种类似于“锁定”的 交汇的地方。然而，一些高校的课堂教学始终是教 状态，这种现象简称“锁定效应”。正如著名制度经 师处于中心地位，并以学术权威自居，成为课堂文化 济学家诺斯所说：“人们过去作出的选择决定了他 的控制者、课堂话语权的主宰者，课堂上的这种教师 们现在可能的选择。”【21锁定效应在人类社会生活中主流文化滋生专断锁定。课堂教学无视学生的需求 广泛存在。作者调研观察发现，目前一些高校的课 与能动性，阻碍学生质疑意识的养成和发散思维的 堂教学所面临的许多问题都直接或间接地与锁定效 发展。由于学生没有进行独立思考、大胆想象和批 应相关，尤为突出的是被存在着种种缺陷的传统课 判性思考的空间，他们的独特见解、另类思维和创造 堂文化锁定，这主要表现在： 性观点被排斥于课堂之外。这样一种反质疑、反对 1．异化锁定。高校肩负着培养文化传承者的重 话、反批判的专断文化取向，是科学、民主、创新的课 任，而课堂是传习文化的主要场所。高校课堂本应 堂文化生成与发展的严重障碍，它禁锢了师生的头 是文雅而可亲的、精致而人文的、鲜活而有魅力的， 脑，压抑甚至扼杀了学生的个性，对学生的文化自觉 它应当既是社会文化的晴雨表，又能聚焦社会文化 和文化追求形成阻遏，极大地妨碍了创新思维的培 的精华，更能引领社会文化的潮流。然而，受传统教 养和发挥。 育观念的影响，一些高校的课堂教学不断暴露出对 3．知识锁定。受知识客观性和知识价值绝对主 万方数据