2015年如何提高小学语文教学中低年级识字能力.docVIP

如何提高小学语文教学中低年级识字能力 北京市昌平区马池口中心小学 孙爽 冯金华 内容提要： 《语文课程标准》在“识字目标”中对一、二年级学生明确提出了如下两条要求：1、喜欢学习认字，有主动识字的愿望。2、认识常用汉字1600个左右，其中800 个左右会写。同是，还建议识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合，并运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。本文就如何提高小学语文教学中低年级识字能力，从以认读为主线，同时结合各项训练活动和各种渠道来阐述低年级识字能力的提高。 关键词：小学语文 提高 低年级 识字能力 美国总统克林顿曾宣布：“让美国儿童八岁进入阅读，十岁开始上网。”阅读是学语文的唯一途径，低年级的孩子要较快地进入阅读状态，必须要大量识字，低年级的孩子现在识字量还很少。《语文课程标准》在“识字目标”中对一、二年级学生明确提出了如下两条要求：1、喜欢学习认字，有主动识字的愿望。2、认识常用汉字1600个左右，其中800 个左右会写。从中可以看出，新课程标准加大了低年级的识字量，也注重了识字教学要与学生生活实际紧密结合起来。识字是阅读写作的基础，它直接关系到读写能力的发展和阅读能力的强弱。如何做到要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”正如新课标中说的：“多认少写的原则。”把识字和写字融到生活中，让他们喜欢识字，有主动识字的愿望。 一、利用人际交往，激发识字的兴趣 布鲁纳说过：“学习的最大兴趣，乃是对学习材料的兴趣。”低年级的小朋友，尤其是刚刚升入一年级的小朋友，他们来自不同的幼儿园，不同的班级，不同的家庭有着自己独特的富有美好寓意的名字，而处于这个年龄阶段的孩子却有对别人十分好奇的心理，作为老师我们就要好好利用孩子们的这种思想和同学交往心理特点，给孩子们创设条件。我利用学生信息表给孩子们做了名片，上面写着他们的名字、性别、年龄、家庭住址等，并且告诉他们：“这是你们的名片，上面有你们自己的名字，如果你想认识别人和他（她）做朋友就去问他（她）要名片，作为名片的主人，要告诉你的朋友你的名字，这样才有诚意。”通过这样的人际交往手段，孩子们识字热情高涨，一个月内，全班同学都已经能够认识班中同学的名字了。而且连上面的“姓名”、“学校”、“电话”等都认读了。这种看似无意却是有意的方法，让孩子识字的兴趣越来越强烈。 二、利用游戏，让孩子主动识字 新课程对识字有一个要求：“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”如何让孩子喜欢识字，有主动识字的愿望呢？低年级的课文中大都配有形象、生动、活泼的插图，并且大部分插图包含有声情并茂的故事情节，我们就可以利用这一点，根据课文内容编创一些有趣的游戏，让孩子的多种感官参与识字活动，充分调动孩子的主动识字愿望。例如，在教学人教版小学语文第二册中的《识字4》时，我让学生在预习的时候，将课文中描绘的东西画下来，或认真观察图画，将自制的图片带来。在课堂上，孩子们都十分兴奋和积极。他们将自己比作蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛等图片，表现得十分生动，还利用男女比赛的形式等加快了识字速度，加深了印象，而且在游戏中孩子的主动性也越来越强。又如第三册教学《识字4》时，利用开火车、转转盘的游戏，孩子们的积极性马上调动起来。低年级孩子都比较喜欢游戏，利用丰富多彩的游戏，孩子才会真正地主动去识字。 三、创设情境，在良好的氛围中识字 单个文字的言听计从是比较枯燥的，在识字教学中如何让学生一开始学语文就有识字的兴趣呢？低年级的课文基本都是韵文、儿歌或是一些小故事。他们都内容丰富，情节生动，富有情趣。在教学的时候，如何配上一些音乐，配上一些图画背景，加上一些动作，变成一首儿歌，那么效果肯定不一样。例如在教学人教版小学语文第三册中的《秋天》时，我出示了一幅秋天美丽景色的图画：蓝蓝的天空，金色的稻田，火红的高粱田，雪白的棉花田……好一派秋天美景啊！同学们见了都情不自禁地欢呼道：“好美啊！”我马上接话来说：“好美的秋景啊，让我们一起去秋天的美景中认识一些新的朋友吧！”有了诗一般的景色，枯燥的识字教学变得趣味盎然，学生的积极性也很高。 四、积极利用生活环境，在日常生活中识字 现在是信息社会，我们的日常生活中蕴含着丰富的教育资源，尤其是文字的接触，孩子们日常生活无处不在跟文字打着交道。例如各家商店的店名，各种商品的名称，还有广告词……都是识字教学的有利资源。教师可以合理引导孩子利用上街、买商品，游玩的时候问父母那些是什么字，次数多了，自然而然地孩子就掌握了识字能力。 五、利用汉字规律，合理引导学生自主识字 在识字的过程当中，让孩子能够真正地提高识字能力，还是要大力培养学生识字的能力，形成独立识字的本领，去主动识字，体会成