竞争与合作学校运动队凝聚力提升的有效途径.docVIP

竞争与合作：学校运动队凝聚力提升的有效途径 摘要 学校体育是体育的重要组成部分，而学校运动队是提高学校体育开展程度、完善学校体育机制的重要组成部分。但是，学校运动队建队时间短、训练不系统，在很大程度上影响了队伍凝聚力的提升。运用竞争与合作的手段，从培养核心队员、培养队员互补意识、规范群体目标等方面进行改善，可以有效提升队伍的群体凝聚力。这对于运动成绩的提高以及学生队员的培养都具有重要的意义。 关键词 学校运动队 竞争与合作 凝聚力 1研究目的 经国内外学者研究表明，运动群体凝聚力随然与运动成绩无明显的因果关系，但二者表现出极大的相关性。大多数凝聚力强的运动队其运动成绩往往也较为良好。我国对于运动队凝聚力的研究大多数停留在凝聚力的定义及构成要素以及凝聚力的测量上，对于凝聚力的具体培养方式的研究相对于国外来说还略显不足，而对学校运动队凝聚力的研究更是少之又少。因此，我们应该通过对相关文献以及实际案例的分析来系统深入的探讨，旨在为我国这方面的研究提供微薄之力。 2.基本概念的界定 2.1 竞争与合作 竞争，是指个人或团体，为要达到某种目标，努力争取其所需求的对象而言竞争有直接与间接之分。直接竞争指参加竞争者，彼此把竞争的目标转到对方的身上所发生的交互作用。间接竞争是指参与竞争者，不必彼此直接发生接触，也不必彼此互相认识，而可以在不同地区发生竞争状态。合作是指两个以上的人或团体，彼此联合行动，以达成其需要的共同目标而言。）)等途径查阅有关文献。 检索词分别为：团队凝聚力、竞争与合作、协同学说、团队建设等 3.2 访谈法 以电话或者访谈的形式，走访部分体育学专业、非体育学专业的本科生及硕士研究生比赛团队成员，同时也咨询山西大学体育学院相关老师，并进行事后的整理和分析。 4 通过合理的竞争与合作提升学校运动队的凝聚力 根据对群体凝聚力的研究认识，张忠秋（1996）结合对中国男子排球队的凝聚力培养研究，设计出了如图所示的运动群体凝聚力培养方式及要素。笔者将在此图的基础上结合其它文献以及实际案例对学校运动队凝聚力的培养展开研究和论述。 （引自张忠秋，1996） 4.1 通过竞争与合作形成核心队员进而提高其影响力 没有核心队员的运动队往往没有较强的群体凝聚力，例如NBA的芝加哥公牛队，在以乔丹为核心队员的赛季中所向披靡，豪夺六次总冠军，而乔丹走后，始终与冠军无缘。核心队员是团队的主心骨，其存在与否以及能力高低在很大程度上影响着团体凝聚力。我国学者张忠秋在其论文《运动群体凝聚力主要表现特征与培养方式探讨》中也指出：“集体项目从比赛场位上有系统职能的要求，从集体作战上也有核心指挥，没有核心的队伍是无序的，无序的队伍不可能有良好的凝聚力。”学校运动队要重视核心成员的培养，充分发挥他在运动队凝聚力中的精神领袖作用。核心队员往往能在关键时刻不负众望、勇挑重担，带领运动队夺取胜利，这样的核心队员往往也是整个运动队群体凝聚力的象征。那么如何培养和提高核心队员的领袖能力，队员之间的良性竞争就是一个有效途径。通过多次竞争产生核心队员具有过硬的技术、沉着的应变能力以及临场指挥的潇洒气度，这本身就赋予了核心队员一种不可代替的亲和力和凝聚力，这种亲和力和凝聚力使得其他队员会心甘情愿的共同围绕在核心队员的周围。 学校运动队成员大多数为在校学生，他们天生好斗，都想成为核心队员，每个人的竞争意识都很强，单纯形式的一对一“单打独斗”式的竞争极易造成队员之间的矛盾，那么选择“组内合作、组间竞争”的形式有利于核心队员的产生，而且也会加强团队成员的合作意识。教练员应先把所有队员分成若干小组，先进行小组间的对抗。这时每个小组是一个运动群体，在与其他小组的对抗中，本小组的核心队员在技战术落实的过程中便会逐渐显现出来。教练员随后应打乱人员重新分组，这样，经过多次对抗形成的核心队员势必是整个运动队首屈一指的。这种“组内合作、组间竞争”的方式，其基本特点是双方以提高对抗能力、巩固所学技术为深层次目标的，队员被分在不同的组经行对抗，每位队员之间都经历了组内合作。同时，核心队员也在不同的组与其他队员有过交流与配合，其信服力也是全队公认的。但是，所有的竞争必须面对全体队员，而且分组和尽量随机抽取队员，这样是为了确保整个竞争的公平性，同时也可以提高最后选出的核心队员在整个运动队的凝聚力。 一个团队内部必须要有良性的竞争，通过竞争选出合理的核心队员，在此基础上其他队员要相互合作，共同围绕在核心队员周围来展开比赛，同时，相互之间良性竞争，不断的给核心队员以新的挑战，整个团队形成一种竞争决高下的良好气氛，这本来也就是一种合作。通过这样的竞争-合作的不断推进与升华，整个团队的凝聚力也必然会有大幅度的提升。 4.2