2015年宿城区小学语文教学设计.docVIP

宿城区小学语文教学设计 （人教版） 六年级下册 宿城区小学语文“茉莉花香”教学工作室编 二O一三年二月 《宿城区小学语文教学设计》 使 用 说 明 为进一步提高课堂教学效益，加强交流与学习，实现优质资源共享，减轻广大语文教师抄写教案的负担，以使老师们能挤出更多的时间思考如何上好每节课，教研室依托小学语文“茉莉花香”工作室，编撰了这套《宿城区小学语文教学设计》，以供广大语文教师参考和使用。为真正发挥这套教学设计的作用，不断提升与完善这套教学设计的品质与质量，特提出如下的使用意见： 一、强化二次备课。教师应潜心备课，吃透文本，理解设计意图，把握设计思路，抓住设计要点，结合自身教学特点和学生实际情况，进行适当的删、加、添、改，优化教学内容与方法。 二、强化集体备课。真正利用“备上评改”一体化的集体备课形式，发挥集体的智慧和力量，结合课堂教学模式的探究，不断提高教学设计的水平。 三、强化教后反思。教学实践中，教师应认真反思自身教学亮点与不足，及时捕捉闪光的思想与优秀的教法，查找不足的原因，提出改进的意见。 1. 文言文两则 学弈 教学目标： 1．能根据注释疏通全文，读懂故事内容。初步了解文言文中“之”的用法。 2．正确、流利、有感情地读好文言文，并能熟读成诵。 3．体会学习必须专心致志，不可三心二意的道理。 教学重点：读懂、读好文言文，获取方法。 教学难点：文言文中“之”的用法。 课时安排:1课时 教学过程： 一、揭题，明确学习任务 师：今天，咱们一起来学一则文言文《学弈》。这是咱们第三次接触文言文，回忆都有哪些学习方法。 二、初读，读准字音。 1．师：常言道：千里之行，始于足下。打开书，仔仔细细地读上几遍，能基本达到读准字音，读通句子了，请举手示意一下。 检查读音。 2．出示划分好节奏的文言文。 学生自由朗读，教师巡视指导。 3．指名学生朗读，其他同学注意听，字音读准了吗？学生评议。 师评价好的地方。如生字的字音读得很准，两个多音字读得很准。不简单！咱们一起来试试。 4．学生齐读。师：基本能做到读准字音。 三、再读，读懂句意。 1．师：字音能读准了，那句子的意思都懂了吗？有些同学在摇头了，怎么才能读懂呢？生：看下面的解释。 师：好方法！请同学们借助注释一句一句地读读，看能读懂几句？读不懂的地方，可以做个记号，请前后左右的同学互相补充，共同解决。如果还有困难，可以向老师请求援助。 2．学生借助注释，自由读文，理解意思。 3．解题。 师：谁先来说说课文题目的意思？理解“弈”，补充拓展：春秋战国时期，人们把棋艺统称为“博弈”，“博”指的就是中国象棋，而“弈”就是指围棋。 4．指名学生说说大意。 师：那么，课文讲了学下围棋的哪些事呢？谁能用自己的话说说课文的大意。其他同学仔细听，看有没有需要补充的？ 5．解决难点。 师评价：才读了几遍课文，就能说出大意，可见有一定的古文功底。请教一个问题：思援弓缴而射之。“援弓缴”怎么理解？“思”呢？按照这个理解，该怎么停顿，怎么读？请大家作个记号，一起读这句话。 师：看来，只有理解了词句的意思，才不至于读破句。其他同学有作补充或点评的吗？ 师：刚才自学的时候，有不少同学对理解第3句“虽与之俱学，弗若之矣。”有困难，谁再来说说大意。理解“俱”，意思为“一起”的俱，不仅这篇文言文里有，在我们积累的成语里也有，能想出一两个来吗？ 师：看来，文言文，成语，以及现代文，他们之间还是有联系的。孔子云：温故而知新，学习知识就应该这样前后联系，把知识学活了。 6．选择大意。师：看来能基本读懂文章的大意，能读通课文吗？ 指名读，点评。教师范读。其实，如果把古文读好了，你会觉得她像音乐一般美妙、动听。齐读。 四、三读，读出自己的感受。 师：通过刚才十几分钟的学习，咱们已经能读准、读懂、读通这则文言文了，那么，你想不想也像老师一样读出文言文的韵味来？要读出韵味，首先得读出自己的感受，让我们来尝试一下。 1．读好第一句。 师：你从文中哪句话读懂了弈秋是个下围棋的高手？怎么读？ 指名读。强调“通国、善” 师：你看，这么一读，文言文的味就出来了。 师：按理说，这么一个棋艺高超的人当师傅，他教出来的徒弟，一定个个都是围棋能手了吧？可文中哪句话告诉我们，同是一个师傅，学艺的结果却不同呢？ 2．读好第二、三句。 生：虽与之俱学，弗若之矣。 师：刚才有两个同学，对这个句子中的两个“之”，提出了不同的看法。一个认为，“之”指的是同一个人，一个认为，指的是两个人。你们认为呢？ 师：看来值得我们去研究研究。 建议：拿起笔，用不同的符号画出两个人不同的表现，再想一想，“虽与之俱学”讲的是谁与谁一起学？“弗若之矣”又是谁不如谁？ 学生回答，师板书。 师：对这两个学生的表现，你都持什么态度？（对第一个表示敬佩，钦佩，赞美。对第二个表示瞧不起