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《新课标下语文自主性作业设计和应用研究》 开题报告 一、课题的现实背景及意义 马腰中学的学生全部为走读生，习惯于“朝七晚五”的生活方式，在校主要学习新知识，如何能让学生课后巩固消化？教师布置学生做作业即为最好的方式，新课程改革强调学生主体的参与，要求老师积极引导学生反思、创造、合作、交流，每一位语文教师课堂教学都在进行大胆的创新，层出不穷的教学形式令人耳目一新，而作为教学环节之一——作业却往往被我们所忽视。为了应付考试，我们的学生往往陷入各种语文抄写、练习题、考试模拟卷中，有些学生望而生畏，干脆不写或者抄袭作业。每届都有,每班都有,由来已久,经久不衰,而且愈演愈烈。我曾经多次采取严厉措施制止抄袭,但收效甚微,屡禁不止。使用一个不恰当的比喻，“野火烧不尽，春风吹又生”。 马腰中学地处南浔经济开发区（新行政区划），工业发达，地板厂众多且全国有名，学生家长忙于工作，无暇顾及子女教育，优质生源流失严重，本地留在本校生源中25%以上学生成为留守儿童，这些学生一般由老人监管；外地学生数占50%，只有20%的优良学生能认真完成自主性作业，但他们的理由很简单：为了考个好成绩而已。语文课外自主性作业的种种弊端影响到了学生语文学习的质量，语文课外自主性作业设计势在必行。构建与语文新课程理念相适应的自主性作业，研究出能激发学生强烈学习需要与兴趣的自主性课外作业，才能启发学生的心智，提高学生的求知欲，吸引学生的注意力，让学生在自主性作业过程中体验幸福和快乐、苦恼和辛劳。 　本课题选题角度小巧、准确，符合新课标理论。本选题的理论依据及最终的落脚点都是以“新课标”为纲，符合新课标的要求，有助于培养学生的综合能力。本课题研究中，我们将以语文课程标准为基本依托，面向马腰中学农村学生实际，面向学生的个体现实生活，联系学生的兴趣、爱好和需要，设计符合本校学生课外自主性作业形式，调动学生学习语文的兴趣，让语文课外自主性作业不再是学生的负担、包袱。同时通过本课题研究，激发起课题组成员学习的热情，改革的意识，把新课改视为自己在终身学习历程和促个人专业发展的又一个挑战和机遇。课题研究使得课题组语文教师转变为研究的实践者，学生学习的指导者和配合者。最后，以课题研究促进语文课课堂实验，推动我校语文教育教学质量的全面提高。 二、国内外关于同类课题的研究综述 （一）国外研究综述 在国外，世界各国教育家都在思考各国教育如何改革以迎接21世纪的挑战，自主性作业研究是比较活跃的研究领域。德国教授米特先生在谈及“在当前教育领域中，教育家首先解决目前存在的问题”时，提出要“扩大中小学在课程决策方面的自由度。”他指出：学生们要了解书本以外的事情越来越多，教科书不可能迅速跟着进行改编。而很多事物的学习又是对学生来说很实际，很有用的。甚至建议今后教学计划只能规定60%的课程安排，让出40%自由决定余地，让师生共同发挥自己的能动性”。我们认为这个“自由度”也正含概了中国教育教学上的“学习训练”，狭义地讲就是“自主性作业”。苏联教育家凯洛夫曾指出“家庭自主性作业是教学工作的有机组成部分”。美国教育家克伯屈的设计(项目)教学法在美国的初等学校和中学的低年级里得到了广泛的应用，教师在学生的自主探究中帮助他们设计项目,提供资料和建议。学生可以根据自己的兴趣、爱好以及专长来选择适当的项目进行学习，这样就充分调动了学生主动学习的愿望，对新型自主性作业的设计有很大的启发作用；学者库柏在上世纪八十年代末，出版了专著《家庭自主性作业》，对自主性作业的功能与作用进行了研究；艾普汀确定了 10 个布置家庭自主性作业的原因，她称之为家庭自主性作业的十大目的。她认为：课外自主性作业的意义是多方面的，并不是可有可无的，自主性作业应该是教师精心准备的送给学生的礼物。研究还发现，养成良好家庭自主性作业习惯的学生更能认识到自主性学习的必要性。在家完成学校布置的学习任务，有助于学生认识到学习并不局限于学校和课堂环境。为了发挥家庭自主性作业对学生学习的积极作用，教师必须对自主性作业进行精心设计。西方一些教育先进国家的自主性作业形式改革，对我们很有启发意义。 （二）国内研究综述 近几年，国内教育者加大了对同类课题的研究力度，致力于此研究的老师也很多。特别是自从“减负”以后，很多学校对自主性作业做了有益的改进尝试，诸如“开放性自主性作业”、“主体性自主性作业”、“发展性自主性作业”等创新设计也层出不穷，在丰富自主性作业形式、激发学生课外自主性作业兴趣方面取得了不少宝贵经验。通过上网查阅CNKI中国基础教育资源库，通过关键词、篇目检索“语文课外作业”有2848篇，“初中语文课外作业”有134篇，“农村初中语文课外自主性作业设计”仅1篇。有些文章对语文