立足校本 追求卓越(海南省洋浦中学.pptVIP

立足校本 追求卓越 海南省洋浦中学 朱金龙 longlihong0672@ 海口·2010.03.28 汇报内容 学校概况 课程建设 校本研训 有效教学 学校概况 一、位置 学校概况 二、发展史 创建于1994年 1995年合并了镇中学（创办于1968年） 2000年创办高中 2008年搬入新校区 学校概况 三、规模 面积：260亩 学生：6318人，102个班。其中，高中1789人， 30个班。 教职工：316人，其中，具有硕士研究生学历者21人，省级学科带头人和省级骨干教师4人，高级教师45人。 学校概况 四、办学绩效 2009年“全国教育系统先进集体”、 2009年“海南省师资培训先进集体”、 2008年“海南省基础教育课程改革实验先进集体”、 2007年“海南省教育系统先进集体” 2006年受教育部之邀，到北京、浙江、江苏、福建、天津、辽宁、安徽等地做了关于高中课改的交流讲座 。 有效（高效）教学因素 高效课堂 有效的课程 高素质的教师团队 课程建设 一、科学规范实施国家课程 1、制订高中课程改革工作方案。 （1）新课程新在何处？ （2）学校全面实施新课程的条件分析：硬件？制度？教师（素质、情感）？ （3）推进策略？扬长避短、阶段性重点突破 课程建设 一、科学规范实施国家课程 2、编制学校课程方案，规范执行国家高中课程方案，开齐、开足国家课程。 （1）科目设置？ （2）课时？ 3、编制学生选课指导手册。 课程建设 一、科学规范实施国家课程 4、综合实践活动课程实施。 （1）制订方案，形成制度。 “课时、导师和评价” 是研究性学习实施的三个关键。 （2）形成科学规范的操作流程 . 培训、分组、选题、研究、结题、答辩、评价。 （3）严谨组织，严格管理 。 课程建设 二、增强国家课程实施的“校本味” 1、制订基于学校的、可操作的、可测评的课程标准实施与评价细则。 2、制订基于学校与课程标准的学科教学建议（PCK）。 3、构建具有学校特色的国家课程实施方案。 课程建设 三、充分开发课程资源，创新开发校本课程 1、形成了较完善的校本课程申报、开发和评价制度。 我校已基本形成了以“申报—审议—选课—开课—评价—反思”为操作流程的校本课程开发制度。 2、开发了丰富多样的校本课程。 （1）每学期的校本课程稳定在30门左右。 （2）充分开发教师、学校、社区、地方课程资源。 （3）课时与评价的保障。 课程建设 四、加强校本课程的“课程味” 1、增强校本课程的课程内涵 课程目标、课程内容、课程实施、课程评价 2、提升校本课程开发层次 基于教师能力的课程开发 基于学生需求的课程开发 基于培养目标的课程开发 课程建设 五、德育活动课程化实施 1、德育活动课程建设 2、德育活动课程与综合实践活动的整合 课程建设 六、寻求课程整合，构建课程系列，形成课程合力，为学生发展提供多元发展平台 “创新”课程系列，实验探究课+技术+研究性学习+科技创新项目+机器人工作室等； “人文”课程系列，语文、英语课+阅读课+红楼梦等名著解读+三十六计等； “交流”课程系列，国家课程+倾听的艺术+对话技巧+演讲与口才+辩论的魅力； 课程建设 “自主”课程系列，实验探究课+体育节活动设计+艺术节活动设计+学生社团活动组织等； “运动”课程系列，体育课+田径+健美操+球类； “艺术”课程系列，音乐课+美术课+声乐+器乐+舞蹈+剪纸+播音+合唱团等。 课程建设 七、构建学校课程评价体系 1、严肃学分认定。新课程实施伊始，我校就出台了《洋浦中学高中学生学分管理细则》。 2、过程性评价与终结性评价相结合。在保留传统的纸笔测试的同时，积极推动评价方式走向多样化，评价主体走向多元化。 3、严格实施综合素质评价。 4、完善学校教学质量监控体系。 课程建设 八、 制订课程规划 1、三个基本原则：基于国家课程、基于学生发展、基于学校特色 2、整合国家课程与校本课程，构建多个课程系列，创建洋浦中学特色的课程体系。 3、基于升学的课程体系向基于学生全面发展的课程体系转变。 教师是新课程的践行者，是课堂教学的执行者，是课程改革成败的决定性关键因素。 新课程改革对教师的新诉求 1、国家课程的执行力 课程标准的解读 课程内容改变 课时减少 国家课程的二次开发 教学方式的改变 引导学生学习方式的改变 新课程改革对教师的诉求 2、校本课程的开发力 3、研究性学习的辅导力 4、社会实践与社区服务的组织力 7、新课程高考的未知数 8、学校评价 校本研训是提高教师专业素质的有效方式 校本研训 校本研训存在的问题一： 校本研训面向全体教师，但积极参与的是少数 多数教师认为校本研训是必要的， 但多数教师参与校本研训的动力不足。 校本研训 校本研训动力不足的原因： １、成就动机弱。