五年级 数学 成学安 公因数与最大公因数.docVIP

集体备课教案 编号： 内容 公因数和最大公因数 主备人 成学安 复备栏 备课时间： 上课时间： 教学内容：教科书第26-27页的例3、例4和“练一练”，练习五的第1-5题。 教学目标： 1、使学生在操作活动中，认识公因数和最大公因数，会在集合图中表示两个数的因数和它们的公因数。 2、使学生学会用列举的方法找到100以内两个数的公因数和最大公因数，并能在解决问题的过程中进行有条理的思考。 3、使学生在自主探索与合作交流的过程中，进一步发展与同伴进行合作交流的意识和能力，获得成功的体验。 教学重点：认识公因数和最大公因数，会在集合图中分别表示两个数的因数和它们的公因数。 教学难点：会在集合图中分别表示两个数的因数和它们的公因数。 教学准备：长18厘米、宽12厘米的长方形纸片，边长6厘米、4厘米的正方形纸片。 教学过程： 一、经历操作活动，认识公因数 1、操作活动。 ⑴先让学生用边长6厘米、4厘米的正方形纸片分别铺长18厘米、宽12厘米的长方形。 再提问：哪种纸片能将长方形正好铺满？ ⑵交流：还有哪些边长是整厘米数的正方形纸片也能正好铺满这个长方形？ ⑶1、2、3、6有什么共同的特征？ ⑷4为什么不是12和18的公因数？ 二、自主探索，用列举的方法求公因数和最大公因数 1、自主探索。 提问：8和12的公因数有哪些？最大的公因数是几？你能试着找一找吗？ 学生自主活动，在小组里交流。可能的方法有： ①先找出8的因数，再从8的因数中找出12的因数。 ②先找出12的因数，再从12的因数中找出8的因数。 2、明确8和12的公因数中最大的一个是4，指出：就是8和12的最大公因数。 3、用集合图表示。 出示相交的集合圈，让学生把8和12的因数分别填在集合图中的合适部分，再看图说说各自的想法。 4、完成“练一练” 重点让学生操作与填空。 三、巩固练习 1、练习五第1题。 填好后让学生看图说说15和20的因数分别有哪些，公因数有哪些，最大公因数是几？ 2、练习五第2题。 3、练习五第3题。 先让学生独立完成，再具体说说找两个数的公因数和最大公因数的方法。 1、 练习五第4题。 先出示第1组数，让学生判断，并说说是怎样判断的。然后完成先面几组。 2、 练习五第5题。 鼓励学生用自己的方法找出每组数的最大公因数，并说说是怎样做的，怎样想的。 四、全课小结 提问：今天学习的是什么内容？怎样找两个数的最大公因数？你还有什么疑问？ 作业：补充习题 板书设计： 公因数和最大公因数 8 集体备课教案 编号： 内容 公因数和最大公因数 主备人 成学安 复备栏 备课时间： 上课时间： 教学内容：完成练习五的第6～11题。 教学目标： 1、通过练习，使学生发现求两个数的最大公因数的一些简捷的方法，并能根据两个数的关系选择用合理的方法求两个数的最大公因数。 2、让学生感受数学与生活的联系，体会解决问题策略的多样性。 教学重点： 1、能根据两个数的关系选择用合理的方法求两个数的最大公因数。 2、让学生感受数学与生活的联系，体会解决问题策略的多样性。 教学难点： 1、能发现求两个数的最大公因数的一些简捷的方法。 2、让学生感受数学与生活的联系，体会解决问题策略的多样性。 教学准备：长20厘米、宽12厘米的长方形纸片。 教学过程： 一、基础练习 找出下面每组数的最大公因数。 14和16 30和10 15和9 21和28 二、完成第29页的第6～11题。 1、第6题 ⑴学习左边4题。 ①让学生观察左边4题，说说这几组数有什么共同的特点。 ②找出每组两个数的最大公因数。 ③比较和交流：有什么发现？ （有些情况下，两个数的最大公因数是它们中较小的那个数。） ⑵独立完成右边4题，再比较交流发现了什么？ （有些情况下，两个数的最大公因数就是1。） 2、第7题 先由学生独立完成，然后说说分别是什么方法求出每组数的最大公因数的？体会方法的多样性。 3、第8题 如果有困难，可让学生用自己熟悉的方法具体地找一找。 4、第9题 先让学生填表，并说说其中的规律；然后小组合作找出2、4、5分别与1、2、3、4、5……20等各数