初中生学业延迟满足的发展特点及其相关因素研究.pdfVIP

维普资讯 · 应用研 究 · 社会心理科学 第2l卷 总第85期 2006年第3期 总第288页 初中生学业延迟满足的发展特点及其相关因素研究 李晓东 叶象新 摘 要：用问卷法对 194名初中生学业延迟满足的特点及相关因素进行了研究。结果表明：初中学生的 学业延迟满足存在年级和性别差异，初二和初三学生的学业延迟满足水平明显低于初一学生， 女生比男生的学业延迟满足能力高。课堂1I／标结构与学业延迟满足有显著关系，任务取向的课 堂1I／标与学业延迟满足呈正相关关系；自我取向的课堂1I／标与学业延迟满足呈负相关关系。任 务价值、自我效能与学业延迟满足呈正相关关系，学业延迟满足与学业成绩呈正相关关系。 关键词：学业延迟满足 课堂1I／标结构 自我效能 任务价值 学业成绩 多，如各种有趣的电视娱乐节 目、网络游戏等，从 1．引言 事这些活动既不需要付出多少努力，又给 自己的 感官带来极大的满足；而学生的主导活动——学 延迟满足是一种心理成熟的表现，专指一种 习，相对来说却是枯燥而又艰苦的，需要长时间的 甘愿为更有价值的长远结果而放弃即时满足的抉 努力才能取得好成绩，而 日常学习活动与未来升 择取向，以及在等待期中展示的自我控制能力。延 学就业的关系则需要更长的时间才能显现。面对 迟满足是 自我调控系统的成分之一 ，是个体在缺 各种诱惑，学生如何做到排除干扰、专注于学习 乏外部强加刺激的情况下指导 自己行为的必要成 呢?Bembenutty~3I4】针对学生在学习情境下的延迟满 ’1 足现象，提出了学业延迟满足 (academicdelayof 。 延迟满足反映的是个体在面临种种诱惑时能 否控制 自己的即时冲动，而专注于更有价值的长 gratification)的概念，即 “学生为了追求更有价值的 远 目标的能力。延迟满足不只是儿童在社会化过 长远学习 目标而推迟即时满足冲动的机会的倾 程中需要发展的能力，对于整个民族的发展来说， 向”。并发展了学业延迟满趸量表(ADOG)，用来评 也是至关重要的。在迈向现代化的进程中，能否放 价大学生在学业延迟满足方面的个体差异。他及 弃眼前的短期利益而着眼于长远结果，关系到整 同事的研究发现愿意选择学业延迟满足的学生， 个国家的可持续性发展和民族的未来。有关中国 在学习过程中使用更多的认知与元认知策略及资 和澳大利亚幼儿延迟满足的跨文化研究结果表 源管理策略。这些学生有更高的自我效能，对学习 明，澳大利亚幼儿延迟满足能力高于我国幼儿，不 也有更多的内在兴趣。 仅延迟等待的时间较长，而且延迟等待的策略也 国内关于学业延迟满足的研究还刚刚起步， 比我国儿童多2【】。这说明我国儿童延迟满足能力的 李晓杂 ]从自我调控学习的角度出发，发现 目标取 发展不容乐观，加强延迟满足的研究，对于培养和 向对学业延迟满足有不同影响，任务取向对学业 提高我国儿童和青少年的延迟满足能力，进而提 延迟满足有积极影响，趋向型 自我取向对学业延 高国民素质及国民的竞争力，是有重要意义的。 迟满足有负面作用。学业延迟满足作为一种 自我 随着科技的发展，生活也变得越来越多姿多 调控能力，能够预测学生在学习过程中元认知策 彩。在这五光十色的世界里，学生面临的诱惑有很 略的运用情况，但对学业成绩无显著影响。有关 自 32 维普资讯 社会心理科学 第 21卷 总第 85期 2006年第 3期 总第289页 ·应 用 研 究 · 我调控学习的研究表明，课堂 目标结构、自我效能 2．23 自我效能量表 和任务价值均对 自我调控学习策略有影响 ，学业 量表一共有 7题，采用5点评分。在本样本中， 延迟满足作为一种 自我调控能力，是否也与这些变 该量表的内部一致性系数Ot为0．94。 量有关呢?这是本研究要探讨的第一个问题。有关 经典延迟