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微课的教学设计 广州市陈嘉庚纪念中学 司徒丽敏 微课的内容 三角形全等的判定（SSS）的运用 涉及的知识点 三角形全等的判定：SSS 知识点的来源 八年级上册三角形全等的判定的课后练习 教学类型 解题类型 教学目标 1、能够准确地辨认两三角形中对应相等的元素，运用三角形全等判定SSS进行证明，掌握证明的格式 2、引导学生在学习中归纳、注意题目之间的联系，养成善于归纳、反思的良好的学习习惯。 教学难点和重点 准确地辨认两三角形中对应相等的元素，利用间接条件去证明。 微课的设计思路 内容 设计 板书或多媒体展示的内容 已知：如图1AB = DC , AF = DE , BE = CF , 求证: △ABF≌△DCE 一边读题一边标出相关的已知条件。 观察已知条件，条件给出的线段集中在要证明的△ABF和△DCE中。 、找出哪些是证明 △ABF≌△DCE的直接条件？哪些是间接条件 分析1、AB = DC （直接条件） 2、AF = DE （直接条件） 3、BE = CF （间接条件） 从间接条件BE = CF得到BF = CE 观察图中的相关线段的关系。 BE + E F= CF+ EF 规范证明的过程要先利用间接条件证明出需要的条件。 说明要证明哪两个三角形全等。 列举证明三角形全等的条件。 得出结论。 完整的解题过程，，作说明。 证明： ∵BE = CF ∴BE + E F= CF+ EF 则BF = CE 在△ABF和△DCE中 AB = DC （已知） ∵ AF = DE （已知） BF = CE （已证） ∴△ABF≌△DCE 利用SSS证明三角形全等的方法是比较简单的，关键是要找对对应的线段，下面，我们把刚才图1中的沿BC方向，当点E和点F重合的时得到图2，证明△ABF≌△DCE的条件BE = CF就可以直接应用了。 利用z+z超级画板展示，打开z+z超级画板，沿BC方向拖动E，使点E和点F重合。 继续沿BC方向，当点E和点F分离的时候，得到图3，证明△ABF≌△DCE的条件B = CE的证明就为： ∵BE = CF ∴BE - E F= CF- EF 则BF = CE 1、利用z+z超级画板展示，在图2的基础上继续沿BC方向拖动E，使点E和点F分离。 2、引导学生观察在平移的过程中，条件3的变化情况。 小结：上面的三个图，它们分别来自三道独立的题目，我们现在把这三个图联系起来，作了一个动态的展示，不难发现，当△DCE沿BC方向平移时，线段BE和CF的变化规律，从要“+EF”到“ - EF”的过程，希望同学们在学习中，除了掌握知识、运用知识、注意解题规范外，还要善于归纳，注意题目与题目之间的联系，反思自己的学习过程。这样在学习中，我们就可以事半功倍了。 AB = DC , AF = DE , BE = CF，点E和点F在线段BC所在的直线，那么还有哪些情况还可以能使得△ABF≌△DCE始终成立？归纳出有五种情况 利用z+z超级画板展示△ABF≌△DCE始终成立？ 通过观察，我们可以发现要保持△ABF和△DCE全等，无论点E和点F在BC所在的直线上怎样变化，只要满足BE = CF就可以成立了。而两个三角形的变化大概归纳出有五种情况，分别为： 1、E、F分别在线段BC上 利用z+z超级画板展示 利用z+z超级画板展示 利用z+z超级画板展示 利用z+z超级画板展示 利用z+z超级画板展示 AB = DC , AF = DE条件不变，点E和点F不在线段BC所在的直线上的时候，点E、点F应该满足什么条件，才能使得△ABF≌△DCE始终成立呢？ 利用z+z超级画板展示△ABF≌△DCE成立地运动，让学生观察点E和F的变化，展示BE//CF的一种情况，让学生通过观察，发现点E、点F运动还有哪些情况？让学生欣赏并观察动态展示的过程。 配套练习：已知：在△ABE和△ACF中AB=AC , AE=AF , ∠BAF=∠CAE , 求证：△ABE ≌ △ACF已知：在△ABE和△ACF中AB=AC , AE=AF , ∠BAF=∠CAE , 求证：△ABE ≌ △ACF教学反思