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高中语文教学论文：高考现代文阅读训练方法谈 一、讲求方法，把握套路现代文阅读观念 以获取信息、掌握知识为目的而兼顾鉴赏评价，这就要求学生必须具备一定的阅读 能力，比如速读能力、认读能力、理解能力和鉴赏能力等。只有具备了这些能力，才能适合 当今时代高效率、快节奏的需要。能力不是天生就具备的，它是通过科学的、一定量的训练 逐渐形成的。从现代文阅读应试能力的培养与训练的角度看，精读细读是现代文阅读的基本 功，是培养阅读能力的有效途径之一。 精读的要求就是读懂，甚至达到吃透，读懂吃透就是要从整体入手，局部理解，而 最终达到整体把握这一目的。理解不了局部就把握不了整体，把握了整体又可以更好地理解 局部。局部理解也不仅仅是孤立的理解局部自身含义，还要把握好局部与局部、局部与整体 间的相互关系。这样才能完成由局部到整体、由语言到内容，然后再由整体到局部、由内容 到语言的反复的过程。 做现代文阅读训练题时，要求阅读三遍。第一遍理解由局部到整体的自身含义。第 二遍把握相互关系。然后再看文后的问题，理出各题关系，把握中心题（因为许多试题的设 置都是有一定梯度和联系的），带着问题去读第三遍，既可验证前面的所读，又为做题找到 依据。一定要先读文章后做题，读懂文章再做题。 二、系统总结，培养能力 是阅读能力的基矗从近几年现代文阅读考查的情况看，综合性的、高层次的题比较 多，而它要求必须以系统的、综合的知识为基矗知识系统化是培养阅读能力的先决条件，没 有系统的知识，仅凭简单的零散的知识，培养阅读能力那只是纸上谈兵。所以复习阶段一定 要做好知识的系统化工作，形成自己的语文“知识树”———知识网络。 在复习时，要充分利用教材，特别是教材中的知识短文，它们往往是带有总结性质 的，是系统归纳、加深加宽的好材料。归纳时要注意不要只是罗列一些名词术语，要向纵深 发展。比如文体知识中的人称问题，学生都知道有两种，但每一种作用是否清楚，还是个问 题。比如 1993 年六省市试卷《青菜》阅读文后的一个题目，共有三问： 第一问：这篇短文是用第几人称写青菜的？ 第二问：这种写法对内容的表达起什么作用？ 第三问：文中哪些语句用这种人称表述取得了比其它人称表述更好的效果？（举一 例简要说明） 关键是第二问，作用就是第二人称便于感情交流，进行抒情，在本文中起到拟人化的作用。 平时复习总结时，如果不细致不深入，答题就显得很盲目。 还要特别注意一些难点知识的归纳与迁移。比如语文表达中的四种顺序，时间顺序、 空间顺序学生比较熟悉，而心理顺序，特别是实用性强的逻辑顺序，有的学生就一知半解了。 用心 爱心 专心 1 在议论性文章及事证明说明文中常常使用逻辑顺序，即按照事物的内在联系安排顺序。或先 总后分、先分后总，或由因到果、由果到因，或由主到次、由次到主，或由易到难、由浅入 深，或由简单到复杂、由现象到本质，或由一般到特殊、由特殊到一般等，总的原则是符合 人们的认识规律。明白了这些，我们在阅读时就会迁移过来，变成我们的一种运用能力。 例如有这样一道考语言连贯方面的题，我们不妨也把它当作一个小阅读题： 在下文空缺的甲、乙、丙、丁四处选填恰当的项。 在当今世界上，某些国家出于一己私利，把自己的价值标准和发展模式强加于别人， 以自己为尺子衡量别人，稍有不同就视别人为异类，横加指责和干涉。这种君临天下、称霸 世界的做不法是甲、是乙、是丙、是叮 A 　注定行不通的 B 　违反国际关系准则的 C 　违背时代发展潮流的 D 　不得人心的 我们分析这四个选项，很显然四句话存在着内在的逻辑顺序，即因果关系，依次为 B、C、D、A. 再如，调整下面各句的顺序，使之合理。①我们要或使用，或存放，或毁灭。②然 而首先要这人沉着、勇猛，有辨别、不自私。③总之，我们要拿来。④那么，主人是新主人， 宅子也会成为新宅子。⑤没有拿来的，人不能自成为新人，没有拿来的，文艺不能自成为新 文艺。 通过分析，我们可以发现①②③④句属于正面阐述，⑤句属于反面阐述，这两大层 次就明确了；再看前四句，第③句是前提条件，应放在第一位，第①句