建筑CAD制图课程教学探索.pdfVIP

建筑CAD制图课程教学探索 李 菊 广州大学华软软件学院数码媒体系，广东广州510990) 摘 要：科学的发展、社会的进步对建筑CAD制图课程的 行的价值取向：第三。教师在教学中，采取单一化的教学组织形 教学提出新的挑战和改革要求。《建筑CAD制图》课程以Auto式和方法；第四，学生在学习中以机械接受为主的学习方式。 CAD软件的学习为平台．以建筑制图的规范为指导，绘制建筑 2．3目前应用软件类课程教学的特点。 图样。而在目前的一些教学设计中。教师只注意培养学生绘制 软件类教学的目的和要求：强调实操性：学生动手能力较 图纸，而不注重培养学生的独立思考、综合分析与动手能力。 强；与市场结合较强，综合分析能力，应用型人才培养。《建筑 CAD 使建筑CAD制图教学不能够与时俱进。更不符合应用型专业 CAD制图》课程以AutoCAD软件的学习为平台。熟悉Auto 人才培养的要求。针对以上问题。本文作者对建筑CAD制图课 软件的界面．了解t具的基本用途：以建筑制图的规范为指 程教学进行了有益的探索。 导，绘制平面图、立面图等图样。我们结合实际案例。通过实 关键词：建筑CAD制图学习者探索与实践 验．培养学生独立思考、综合分析与动手的能力。 2．4怎样采取有效的教学原则。 1．引言 教育的根本目的就是激发学习者投入到有意义的学习 本文结合笔者的教学实践．主要探索建筑CAD制图课程 之中，有利于促进学生高阶思维能力的培养，符合大学教学 就如何促进学习者有意义的学习．以突破目前高等教育教 培养模式的根本要求。在教学设计中它有五大特点：理解学 学中存在的重知轻行的培养模式、单一化的教学组织形式和 习者；理解学习者的学习过程；创设支持性和具有挑战性的 方法、学生机械式接受为主的学习方式。通过该课程的教学 学习环境；建立有益的学习伙伴关系；密切关联社会和文化 探索．学习者能够主动参与学习．学习者能够对所学知识进 情境。…170 行总结，学习者能够在学习过程中明确学习目标，学习者能 培养学生的批判性思维能力是本科教育的重要目标。在 够在学习过程中主动结合实践的项目，学习者能够积极地 教学中仅仅要求学生学会记忆信息，对学生来说意义不大，因 参与团队合作等方面。让学习成为有意义的学习。笔者从上 为信息很快就会被遗忘，何况知识总量不断膨胀。没人可以掌 述方面着手．对建筑CAD制图课程的教学内容、教学特点、 握所有霞要的知识。人们甚至无法判定哪些知识是最重要的。 教学方法、学生学习结果及采取有效的教学手段进行了有 批判性思维能力——提出相关问题，认识并定义问题、分辨各 益的探讨。 方观点、寻找并使用相关证据、最终作出严谨、合理的判 2．为什么在教学设计中要考虑学习者有意义的学习 断——是有效利用信息和知识的不可或缺的手段。批判性思维 2．1有意义学习的概念。 既可以服务于实用性目的，也可以是纯思维性的。【I】徜 所谓“学习”。本身就强调了实践的重要性。根据词源学和 在教学活动开展中，我们必须围绕学生为主体，结合课程 香港著名语言学家安子介先生的研究。所渭“学”是指“一个小 知识让学生在学习中参与知识的训练，从实践中体验学习知 孩子在屋宇下用双手拿着筹爻学算数”，所谓“习”是指“小鸟 识的趣味性。 学飞”的意思。有很强的实践性意蕴。如果懂得繁体字的“翠 3．教学内容、教学方法改革的探索与实践 351 留”两个字。就不难理解学习的本身意义了。1．1