影响农村地区家校合作的因素分析.pdfVIP

… 口 余轩堂术 (山西大学教育科学学院，山西太原 030()06) 我国是一个农业大国，农村人 口占80O／o左右。 持与配合。农村教育在这种发展趋势下，更需要家 目前有3亿儿童、青少年生活在农村，因此，农村教 庭与社会的密切配合，再也不能把教育理解为单一 育在我国具有重要的地位与影响。农村教育中的家 的学校教育，脱离家庭教育的学校教育和脱离学校 校合作应该得到应有的重视与加强。然而 ，我国大 教育的家庭教育都是不完整的教育。 部分农村地区对家校合作不重视，家校合作情况并 案例： 不理想，家庭教育与学校教育严重脱节。 B县一农村 中学，在家长会期间，初二(3)班的 新课程改革明确指出：学校教育不可以再局限 王老师在与学生刘某的家长交流时发生争执。刘老 于学校之内、课堂之内，必须寻求社会各方面的支 师说：“学生刘某经常旷课，不能按时完成作业，上 样 ，就强化和扩大了教研组文化的影响力。 情故事 ，且乐此不疲，这实际上是教师的文化 自觉 (五)提高教师的文化 自觉意识，夯实教研组文 使然，因为他们深信，教师只有做得精彩，才会说得 化的基石 精彩，写得精彩。在这一意义上 ，新型教研组文化的 教研组文化的培育着力点是每位教师 日常教 重建过程，正是具有文化 自觉意识的教师积极实践 育教学实践形态的改变 ，而要真正实现 日常教育教 的过程，同时也是教师在教育 自觉意识引领下的专 学实践的不断改进 ，一条重要的策略就是让教师主 业 自我发展过程。 体在 日常教学实践中进入到沉静思考的层面 ，逐步 体会和承受内外冲突过程中变革 的压力，从而体悟 参考文献： 新型教研文化的意义，在行为的改变中深化对文化 [1】迈克 ·富兰．变革的力量——透视教育变革 的理解 ，从而实现文化更新与实践创新的互动共 fM】．北京：教育科学出版社，2004． 生。而教师要经常进行这样的 “三省吾身”，要依靠 2【】李政涛．什么是教研组文化Ⅱ】．上海教育科 一 种持久力，持久力则来 自教师个人的文化 自觉 ， 研，2006(7)． 他们 自觉投入教育教学改革，并不是受直接的利益 3【】李政涛．教“研组文化”的当代转型Ⅱ1．上海 驱动，而是来 自对课程文化的理解和拥有的美好教 教育科研，2006(8)． 育情怀。近几年来，教育博客如雨后春笋般发展起 [4]顾燕萍．教研组文化创建的七大策略U】．中 来 ，许多教师以此为平台撰写 自己的教育随笔和心 小学管理，2007(6)． ★余轩堂，山西大学教育科学学院2006级教育硕士。 日筹争 堡 辫《li 课有时还扰乱课堂纪律 ，在校表现极差 ，请家长协 得更多的社会认可，也把主要精力放在学生的学业 助教育。”家长却这样反驳王老师说：“我把孩子交 成绩的提高上。家长也普遍认为学校的任务就是使 付给你们，交 了学费，教育孩子是老师的事，连课堂 学生具备 良好的学习成绩，从而忽略了子女其他方 都控制不了，你是怎么当教师的?” 面的发展。抱有这种想法的家长，对孩子的教育也 这样的争执 ，说明老师和家长都互有意见 ，家 不会选择科学的教育方法，他们和教师的沟通、交 长和老师本来应该成为 盟“友”，现在却陷入针锋相 流也仅局限于孩子的学习成绩 ，不能和教师建立起 对的局面，确实令人感到遗憾。同时也表明：农村地 一 种长期的友好的合作关系，从而导致农村家校合 区的家校合作亟待加强。 作工作不能有效开展。 在农村学校 ，家庭对学校的介入随着孩子从小 二 、来 自学校方面的因素 学升入初中和高中而逐渐减少，而到了高中，这种