摭谈“数学基本活动经验”及其案例研究.pdfVIP

置笔名嚣％雪 中学数学杂志 2009年第7期 摭谈 “数学基本活动经验’’及其案例研究 浙江省湖州市第一中学 313000 黄加卫 东北师范大学校长史宁中教授在2006—2007年 欲、在数学学习活动中获得的成功体验、对数学严谨 数学高级研修班澳门、宁波会上的发言中提到要把数 性与数学结果确定性的感受以及对数学美的感受与 学教学中的 “双基”发展为 “四基”，即除了“基本数学 欣赏等；应用意识包括 “数学有用”的信念、应用数学 知识”和 “基本数学技能”之外，再加上 “数学基本思 知识的信心、从数学的角度提出问题与思考问题的意 想”以及 “数学基本活动经验”．另外 ，义务教育阶段 识以及拓展数学知识应用领域的创新意识，而且应用 数学新课程标准 《修订稿》中也把培养学生的 “双基” 意识是数学基本活动经验的核心成分．正如朱德全教 转向 “四基”，提出数学教学的总体 目标是让学生获 授指出的 “应用意识的生成便是知识经验形成的标 得社会生活和进一步发展所必须的数学基础知识 、基 志”．基于对数学基本活动的认识，~fil认为可以把演 本技能、基本思想以及基本活动经验．正是鉴于以上 绎活动经验和归纳活动经验称之为数学基本活动经 原因，笔者在高中教学中对 “数学基本活动经验”的 验．并且还指出，数学基本活动经验是建立在人们的 相关知识进行了学习与案例研究，下文将展开阐述， 感觉基础上的，又是在活动过程中具体体现的，与形 以供研讨． 式化的数学知识相 比，它没有 明确的逻辑起点，也没 1 “数学基本活动经验”的相关知识概述 有明显的逻辑结构 ，是动态 的、隐性的和个人化的． I1 “数学基本活动经验”的定义 1．2 “数学基本活动经验”的分类 文[1]指出，所谓数学基本活动经验，是指在数学 华东师大张奠宙、赵小平教授认为，数学经验大 目标的指引下，通过对具体事物进行实际操作、考察和 致可以分为 日常生活中的数学经验 ，社会科学文化情 思考，从感性向理性飞跃时所形成的认识．并指出其具 境中的数学经验 ，以及从事纯粹数学活动积累的数学 有以下的特征：首先，数学基本活动经验是具有数学 目 经验．倘若由它来解说基本数学活动经验，他们提出： 标的主动学习的结果 它来源于 日常生活经验，却高于 直接应用于日常生活的数学，不过是 “扩大的算术’!。 日常经验．其次，它专指对具体、形象的事物进行具体 而文[1]指出，数学经验，依赖所从事的数学活动具 操作和探究所获得的经验，以区别于广义的抽象数学 有不同的形式 ，大体上可以有以下几种的类型．直接 思维所获得的经验．苒次，它也是人们的 “数学现实”最 数学活动经验 、间接数学活动经验、专门设计的数学 活动经验以及意境联结性数学活动经验等．文[13]指 贴近现实的部分 并且还指出，需要与探究性学习相联 出，数学活动经验包括检索、抽取数学信息的经验；选 系，才能形成丰富的数学基本活动经验．而文[2]指出， 择和运用已有知识的经验、建立数学模型的经验、应 在学生的基本数学活动经验的内涵上大家尚未形成一 用数学符号进行表达 的经验，预测结论的经验，对有 个统一的认识，但其基本要素不外乎三点，即基础性、 关结论进行证明的经验 ，调整、加工、完善数学模型的 发展性和