谈科学课上教师对学生科学探究的指导策略.pdfVIP

长春壶虫小学教师继续教育丛甚 谈科学课上教师对学生科学探究的指导策略 长春市第一实验小学 李霁虹 一、指导——该出手时就出手 从乒乓球落下弹起的高度说起： 孩子们会测量吗? 控制条件：地面、高度、球的大小、材料、空气阻力…… 这些条件真的都要测量吗?要测量多少次呢? 孩子们知道怎么计算吗?孩子们得出的结论准确吗? 科学的过程中不是为了需要得到结论，而是一种思维方法。(费曼语) 科学没有唯一的答案。科学课堂，最重要的是学会思考!而探究最能体现出科学教育 的价值。 科学独特的教育价值是什么呢?我们基本上可以归纳出科学是培养学生崇尚实事、强 调证据、追求创新、严谨和规范的最佳学科。 ——摘自《科学究竟是什么》张红霞著 科学的学科特点决定了它最有利于转变学生的学习方式为新课程所倡导的自主、合作、 探究。可是走进新课程伊始，刚使用科学教材时，我们也常常会为了把课堂还给学生而忽 略了教师作为合作者、帮助者，尤其是指导者的角色。怕指导多了，被说成足牵着学生走， 甚至有人说是给学生下套，让学生一步步往里钻，可科学知识包罗万象，科学实验严谨丰