“尊重他人，传递温暖”主题班会课例.pdfVIP

维普资讯 生活动。指导学生活动 ，类似于 加，参加就必须获奖 ，获奖就有 动挑战 和竞争性，重新给学生安 小“班教学”，师生互动比较多，容 奖”。这种功利性的参赛心态对于 排一个你好我好大家好的 “安乐 易实现因材施教、分层教学、有针 培养学生没有任何积极意义。过多 窝”。我们的学生活动 ，还必须要 对性的个性化辅导。师生感情交流 的功利性玷污了学生纯洁美好的竞 有超越 “超限效应”的高度——突 密切 ，这个过程对学生心理影响很 争意识，必然误导学生的价值观， 破极限!适当的难度能激发学生艰 大。严谨的治学态度、活跃的互动 削弱学生参与各项活动的积极性。 苦奋斗、百折不回的精神。鼓励、 气氛有助于提升团体动力，培养学 如果我们调整对于学生活动的评估 鞭策学生在活动中挑战 自己的极 生积极理性的治学观念，达到寓教 思路，添加评估 “主动参加活动的 限，培养学生 “再咬紧牙关坚持一 于乐的效果。如果指导老师态度消 积极性”“学生的动力性”等指标，及 会儿”的意志品质，能让学生体会 极、方法粗糙，不但严重影响了教 时反馈学生在活动中的表现，就能 成功的来之不易，珍惜每一次挑战 师形象，也将直接打击学生的自信 实现学生在不同阶段的心理需求 ， 的机会，从而能客观评价 自己、评 心、削弱学生的兴趣。 提高学生参与活动的满意度。 价胜负，建立正确的成功观念 ，在 再次，应科学合理地评估学生 防止出现 “超限效应”并不意 活动中历练 自己，体验成长的滋 活动。有个口号叫 “能获奖的就参 味我们应该降低活动要求，降低活 味。 经验交流 “尊重他人，传递温暖”主题班会课例 文／东莞市东莞中学松山湖学校 李平凡 随着学生身体发育的 日益成 板会怎么做呢?大家想想看…… 师：为什么? 熟 ，他们的个体意识也逐步增强。 二、交流与思考 生4：刚才我是从老板那个角 当学生过多地关注自我时，往往有 1．续写故事 度说的，怕他们吃不饱 ，因此送他 意无意地忽视他人，忽视他人的感 师：请几位同学说说接下来可 们两碗，是出于对他们的关心；但 受甚至忽视他人的存在。本次班会 能会发生的故事。 如果我本身就是个很穷的人，我不 旨在通过话题探讨引导学生意识到 生 1：除夕夜大家都很高兴 ， 希望别人拿同情的眼光来看待我， 尊重他人就是在传递温暖，尊重他 我想老板会说 ： “你们三个吃一 所以最好还是就给我一碗吧! 人就是尊重 自己。 碗 ，够不够啊?要不要加一点啊?” 生 (议论纷纷)：是啊，谁愿 一 、 游戏导入 师：嗯，老板是个好心人。现 意被别人看不起啊…… 师：同学们，这节课我们先来 实生活中还会有哪些可能? 3．展示答案 玩个游戏轻松一下，大家都来展示 生2：老板可能会说：“过一会 师：现在让我们看看故事是怎 一 下自己的创作能力吧。这是一个 儿我们就关门。”将他们拒之门外。 样发展的。 (投影) 好些年前发生在 日本的故事，在一 生 3：老板和老板娘会接待他 师：看完这个故事的结局，你 个除夕之