“谈天说地”校本课程发展策略.pdfVIP

维普资讯 ：谈‘天说地”校本课程倡导了 地”校本课程的开发与实施对教师 问题的时问与空间，学生通过对问 一 种新型的学习方式，对于促进学 的学科专业没有严格的标准，任何 题的学习，体验了学习中的艰辛与 生的发展 、教师的发展和学校的发 学科的教师都可以参与，增大教师 快乐，尝到了成功的欢乐，降低了遗 展都起了十分重要的作用。课程实 的参与面这一举措是可行的。 忘率，从而提高了学习质量。探究性 施几年来 ，已经取得 了明显 的效 二、突出对学生创新能力的培 则是更高层次的学习方式 ，它会给 果。为了最大限度发挥其价值，更 养 学生创设一个与生活、社会更为亲 好地推动学校的发展，还要做进一 “谈天说地”校本课程开发的最 近的空间，使学生在好奇心驱使下， 步的深化和发展，特提出以下发展 终 目的是提高学生的综合素质，综 以问题为导向进行高智力投入。 策略。 合素质的核心是 “创新能力”。为培 三、加强与校外组织机构、家 一 、 增大 “谈天说地”课校本 养学生的创新能力，结合 目前 谈“天 长的合作与交流 课程开发中教师的参与面 说地”校本课程开发与实施存在的 反思 “谈天说地”校本课程的 目前 ，学校仍将 “谈天说地” 薄弱环节，在今后的课程开发与实 开发与实施 ，注重了校内的因素如 课视为语文学科的补充和延伸 ，参 施中，我们将强化以下4点： 校长、教师、学生，而淡化了校外因 与 “谈天说地”课校本课程的开发 1．强化学习个体的个别性和 素如大学、研究机构、兄弟学校 、家 与实施教师均为语文教师，这对课 主体性 长等。一线教师有着丰富的实践经 程的发展有一定的局限性。 学习是个体化行为，应尊重学 验 ，但缺乏理论知识。而校本课程的 首先，课程本来就是一个整体 生的个别性差异 ，保留个性化发 开发，不论所涉及的范围是全部课 的概念，它是学生在校获得的学习 展。此外 ，还要强调学生 的主体 程还是部分课程或单项课程，不论 经验总和，任何单个科 目的变动都 性，使学生有明确的目标意识 ，有 所采取的方式是选择、引入，还是改 会影响到其他科 目，校本课程开发 强烈的学习动机 ，能不断反思 自身 编、重组或新编，都要考虑到学校的 不能成为部分教师随意、孤芳自赏 的学习活动。 整体的教育目标和学生的整体学习 地开发 自己感兴趣的课程，而应该 2．强化学习内容的方法性和 需求。理论的支撑是至关重要的，因 得到其他同事的认同和支持。 体验性 此必须借助大学或研究机构的力量 其次，“全面发展，语言见长”是 在学习方法中，应突出习惯化 指导课程的开发 ，少走弯路。兄弟学 学校的办学特色，它将增强学校的 和迁移化。习惯化：努力使学生不 校的成功经验 ，失败的教训无疑也 核心竞争力，走创品牌学校之路，促 需要教师或家长的提示，不需要有 是课程开发工作一笔宝贵的财富。 使学校可持续发展。而 “谈天说地” 意识的自我监控，而能够在潜意识 “谈天说地”课有很大部分内容是在 校本课程的开发与实施是形成学校 的监控下，自发地使用所学方法去 课外完成的，如搜集信息、查阅资 办学特色的重要举措。因此，调动更