五年级科学下册第三单元教学计划..doc

五年级科学第三单元教学计划一、教材分析：本单元选取与学生年龄特点相适应的的、常见的、易观察的、易体验的、可探究的事物和现象作为研究对象，将科学探究能力的培养，情感态度与价值观的体验和科学知识的获取紧密结合。较好地引导学生关注身边的科学，从而有利于学生将科学探究学习活动化为日常生活中乐于从事的经常性活动。二、学情分析：本班学生对科学有了一定的基础，动手能力较强，本学期教师要着重培养学生的探究能力及动手实验的能力。三、课时计划：共：8课时。第一课时：水力发电站第二课时：风力的作用第三课时：煤第四课时：石油第五课时：金属第六课时：矿产第七课时：矿产资源的利用与保护第八课时：自由研究四、教学策略：1、提前让学生做好准备。如：通知学生提前通过网络、图书等途径了解水力发电站的知识。2、在学生已有的知识和经验的基础上，让学生主动去建成构新的认识结构。学生也知道在现实生活中，有些事物需要成对出现进行比较。教师应很好地复习已有知识，激活学生已有的生活经验，把握好教学的起点。3、注意引导学生进行调查活动，激励学生积极参与调查活动。4、采用自主、合作、探究的学习方式，培养学生的合作能力及探究意识。5、引领学生亲历小水轮转动快慢与哪些因素有关的探究活动。 12 水力发电站教学要求：1．知道水力以及在生活中利用水力的实例；知道小水轮转动的快慢与水位的高低、水流量的大小、水冲击水轮的位置等因素有关。2．经历小水轮转动的快慢与哪些因素有关的探究过程，知道不同的问题要用不同的探究方法。教学准备：教师准备：演示材料：水力发电站以及水力的利用方面的图片、视频资料等；分组实验材料：小水轮、水槽、烧杯、水等学生准备：课前查阅水力发电站以及水力的利用等方面的资料信息。教学过程：一、引入同学们见过水力发电站吗？水力发电站是什么样？它是依靠什么原理来发电的呢？二、探索新知1、制作小水轮以及做小水轮转动快慢与哪些因素有关的实验。1）制作小水轮。选择不同的材料制作几个小水轮，可以选择塑料片作为叶轮，也可以选择金属片作为叶轮，叶轮可以做成平面的，也可以做成弧形的，教材上呈现了三种不同的小水轮，可供学生参考。2）实验。教材首先提出了一个问题：怎样用水使小水轮转动起来？学生很快就能想到用水冲击小水轮。在此基础上进一步提出：水轮转动的快慢与哪些因素有关？这个问题提出后，学生一定会作出一些猜想（假设），教材上呈现的两幅图提示了水位高低的实验，除此之外，学生也有可能作出一些其他的猜想（假设），如水流量的大小、水冲击水轮的位置等，教师要引导学生根据自己作出的猜想（假设）来设计实验进行验证，教材上用两幅图来说明水位高低的问题，同时也向同学们表明这是一组对比实验。在设计实验的基础上，学生亲自动手做实验，最后形成自己的结论，并把结论写在课本上。3）应用。在学生实验研究的基础上，教材又回到水力发电站的问题上来，教材呈现了水力发电站的示意图，在示意图的旁边用文字说明了水力发电站是如何工作的。要求学生根据发电站示意图讨论：发电站的发电机是怎样转动起来的？修筑大坝对发电有什么作用？有了前面的实验做基础，相信学生对这些问题都能做出合理的解释。2、引领学生亲历小水轮转动快慢与哪些因素有关的探究过程。教师提出问题：小水轮转动的快慢与哪些因素有关？学生进行猜想与假设，学生的猜想建议教师暂时都不要表示肯定或否定，而应该引导学生想办法来证明自己的猜想与假设是否正确，这就顺利地进入到制定研究计划阶段，因为是对比实验，建议教师注意引导学生关注对比性，即在对比的两组实验中，只有唯一的一个条件不同。如果时间允许，学生所做的每一个假设都可以进行分组实验，如果时间不允许，则可以采取不同的小组不同的小组做不同的实验的策略。在实验中注意做好实验记录。经过整理自己小组的实验现象，小组成员达成共识。集体表达与交流，形成全体学生的共识。三、拓展教师在课堂上指导学生进行家乡水资源利用的调查活动。如调查地点、参与调查的人员及分工、用什么方法去调查、调查中的注意事项（如安全问题）等，课外由学生分组开展调查活动。在以后的教学中交流调查的结果。 13 风力的利用教学要求：1．知道风力以及利用风力的实例；了解风是怎样使发电机转动起来发电的。2．经历风怎样使发电机转动起来发电的探究过程，懂得交流与讨论可以引发新的想法。3．体会到科学是不断发展的。教学准备：1．教师准备：分组材料：纸、铝片、小钉子（大头针）、小木棍、铁丝、剪刀等；演示材料：风向标、电风扇、风力发电的图片或视频资料等。2．学生准备：制作风车的材料及工具教学过程：一．引入风是一种常见的自然现象。在日常生活中，人们利用风做哪些事情？让学生说一说放风筝的经验，学生这时可以说出很多，比如如