教学设计（二）.doc

教学设计（二） 整体设计 本节课一共包括三个部分，1．杠杆及有关杠杆的几个概念；2．探究杠杆的平衡条件； 3．杠杆的应用。其中杠杆的定义、力臂的概念与杠杆的平衡条件是重点。 杠杆是最重要的一种简单机械，它也是滑轮、轮轴等其他一些简单机械的基础，是本章 容可用两个课时来完成。第一课时可进行认识杠杆、认识有关杠杆的几个概念、实验探究杠 杆的平衡条件三方面的教学。第二课时进行杠杆的分类和应用方面的教学。 本节课在教学的组织上应该以实例和实验为主，按照“从生活走向物理”的理念，充分利 科学抽象的方法建立杠杆的概念，使学生对杠杆有初步的认识。再结合具体图例的分析，明 确有关杠杆的概念，即支点、动力、动力臂、阻力、阻力臂。然后通过探究实验，让学生寻找杠 杆平衡时，动力、阻力、动力臂、阻力臂之间的关系，总结出杠杆的平衡条件。再次经历科学 探究的过程，学习科学探究的方法。接着让学生运用杠杆的知识分析实际问题，通过对三类 杠杆实例的分析，让学生感到生活中处处有物理，物理有用也很有趣，回到“从物理走向生 活”，提高学生学习物理的兴趣。 教学重点 1．杠杆及支点、动力臂、阻力臂的概念 2．探究杠杆的平衡条件 杠杆及动力臂、阻力臂的概念。 准确把握杠杆概念，正确画动力臂、阻力臂，利用杠杆原理解决具体问题。 根据本节教学内容的特点，主要采用直观教学、示范画图的教学方法，并配合讲授、讨 臂概念，归纳出利用杠杆知识解决问题的一般思路。 课时安排 1课时。 知识与技能 1．认识杠杆及有关杠杆的几个概念； 2．能从常见工具和简单机器中识别出杠杆； 3．知道杠杆的平衡条件及其杠杆的一些应用。 过程与方法 1．经历绘制杠杆示意图的过程，体会科学抽象的方法； 2．观察和操作杠杆，体会杠杆的作用； 3．经历探究杠杆平衡条件的过程，学习分析实验现象、寻找数据间规律，从中归纳出实 情感、态度与价值观 1．关心生活、生产、自然现象中杠杆的 2．乐于在周围生活中发现和分析各种杠杆，具有利用杠杆方便自己工作的意识； 3．认识科学探究中必须有合作精神。 教具准备：剪刀、天平、杠杆和支架、钩码、弹簧测力计、线、羊角锤、铁钉、木板、模型抽水 知识准备：复习力的三要素 方案1．演示导入：让班内力气最大的一名男生和班内力气最小的一名女生分别捏粉 让男生空手捏粉笔头，结果没有捏碎； 接着让女生使用钳子夹粉笔头，结果粉笔被捏碎。 提问：女生的力气比男生小为什么反而能把粉笔头捏碎呢？ 原因分析：女生使用了钳子，是一种杠杆工具，可以省力并能提高工作效率。 这节课我们共同学习杠杆的知识。 方案2．演示导人：提问：谁能用手把铁钉拔出（请班上公认的大力士示范）? 出示铁钉、长木板，用羊角锤把铁钉钉入长木板。 结果大力士没能完成任务。 提问：借助其他工具谁能完成呢？ 请力气很小的女生用羊角锤来尝试，会发现女生很轻松地就把铁钉拔下。 原因分析：女生使用了羊角锤，是一种杠杆工具，可以省力并能提高工作效率。 这节课我们共同学习杠杆的知识。 首先我们认识杠杆及有关杠杆的几个概念。 一、杠杆 教师指导学生观察教材中的几种杠杆示 杠杆示意图（如图）。 引导学生抽象出它们的共同特征： (1)都是硬棒； (2)都受到力的作用； (3)都绕固定点转动。 在力的作用下能绕着固定点转动的硬棒叫做杠杆。 让学生再举一些生活中的杠杆实例。如：剪刀、瓶起子、小推车、钓鱼竿等等。 教师引导学生自学有关杠杆的几个概念： 支点：杠杆绕着转动的固定点，一般用O表示。 表示。 阻力：阻碍杠杆转动的力叫阻力，一般用字母表示。 动力作用线：过动力作用点沿动力方向所画的一条直线。 阻力作用线：过阻力作用点沿阻力方向所画的一条直线。 1．动力臂：从支点到动力作用线的距离。一般用字母表示。 2．阻力臂：从支点到阻力作用线的距离。一般用字母 对于动力臂、阻力臂作图，学生比较难于理解，需要反复地讲解和强调，因为在初中数学 中来，做到由浅人深，循序渐进。 先进一步以撬棒撬石头为例，教师板演，指导学生怎样找准支点；确定谁是动力、谁是阻 再利用多媒体展示，学生认真观察：活塞式抽水机手柄杠杆示意图动力臂、阻力臂作图 教师引导学生总结画力臂的步骤： (1)确定支点； (2)确定力的作用线； (3)过支点到力的作用线作垂线； (4)标垂足，定力臂。 分组进行交流、评价与纠正。 教师提问：如果力的作用线通过支点，那么力臂怎样画？ 学生思考回答