2015年 在实践中探索 在探索中发展.docVIP

在实践中探索 在探索中发展 ——以《罗马法的起源与发展》为例谈一谈历史课堂教学的有效性 武汉市吴家山中学 李炳红 2009年10月16日，我在武汉市12中上了一堂高一新教材市级研讨课 ——第2单元第6课《罗马法的起源与发展》（以下简称第6课），课后特级教师刘汝明点评了此课。下面我就以第6课为例谈一谈历史课堂教学的有效性。 一、何为历史教学的有效性？ 从内涵上上讲，给人以思想，给人以眼界，给人以胸怀，给人以情感，给人以“文化”，即达到锻造思想，涵育人格，陶冶精神，不断提升人的人文素质。 从特点上看有效的历史教学应当充分彰显历史知识固有的生命性，而不是机械，僵死的教学行为，是要将历史知识隐藏的精、气、神发觉出来。（有效的历史教学应当充分体现历史学科的人文特色。） 从过程与结果上看有效的历史教学判别的直接依据是是否达到了教学的三维目标，教学的方法是否得到有效的实施，学生的积极性是否得到充分的调动。设计作业、布置作业也是教学过程的重要环节，它是对教学的具体落实和延伸。是学生把知识内化和反馈的过程，是检验教学效果的一个客观指标。 二、第6课教学内容的整合思路、策略与价值取向 （一）教学内容的整合思路和策略 1.明确课标要求： 了解罗马法的主要内容及其在维系罗马帝国统治中的作用，理解法律在人类社会生活中的价值。 2.厘清三维目标 第6课的三维目标 知识与能力：识记的基础知识有罗马法、《十二铜表法》、公民法、万民法、自然法；通过对上述知识的学习，学生应掌握罗马法的发展过程，认识罗马法的演变是古罗马历史变迁的反映，在发展过程中具有明显的连续性、统一性；理解罗马法对世界文明进程的影响；学会分析罗马法对于维系罗马帝国的作用；从中西历史发展的两个方面比较罗马法的影响。 过程与方法：对罗马法的起源与发展，采用资料研读与问题探究法；对罗马法的内容采用情境再现与历史对比法；对罗马法的作用和影响通过查阅资料、问题探究与历史比较。 情感态度与价值观：认识罗马法是通行于整个古代罗马世界的法律，对于维系和稳定庞大的罗马帝国的统治起到了重要作用。罗马法代表统治阶级的利益，为维护罗马帝国统治而存在；认识罗马法是重要的人类文化遗产，对后世尤其是近代文明产生了重要影响；认识中国现行的《民法通则》和《继承法》也受到罗马法的影响，深入了解罗马法的历史沿革具有重要的现实意义。最终肯定法制在现实社会中是一种最合理的国家治理方式，具有不可替代性。 我对三维目标的理解 通过研讨课，使我进一步认识到 “知识与能力目标”是基点，更是新知识的生长点；“过程与方法目标” 就怎样知道“是什么”？怎样认识“为什么”？怎样认识“怎么样”？“情感态度与价值观目标” 即是尊重史实，理解历史，把握情感。该目标可“悟”而不可“灌”。因此要“留下空间，就有余响”——不但要学会学习，还要学会做人。 对三者的关系通俗的说知识与能力目标是水；过程与方法目标是船；情感态度与价值观目标是彼岸。三者没有目标高低之分，三维目标是维度之分。 虽然，现在我们在理论上都明白了这三个维度，但是，在教学中实践往往容易出现将这三者割裂的现象。那么怎样才能将三者融为一体呢？我觉得，紧紧抓住知识和能力这一点，适当关注后两者即可。具体的说就是，把提高学生的应用历史智慧的能力作为我们教学的出发点和归宿点，将传授知识作为为提高能力服务的工具，在学生的能力实践中体现过程和方法（让学生在学习实践的过程中提高能力，学会方法）、情感和态度（在学习实践中关注学生的情感和态度，褒扬正确的，批判不正确的，做好引导工作）。 当然，说起来容易，做起来难，但只要我们认准了方向，还是能够做的越来越好的。 3.确定教学重点、难点 第6课的教学重点是罗马法的主要内容及其对维系罗马国家的统治所起的作用；教学难点是对罗马法的评价及其罗马法的智慧。 4.注意同一模块专题之间的关系 2007年人教版必修一教科书中第一单元古代中国的政治制度与第二单元 古代希腊罗马的政治制度的设计就是要说明中西文明的不同发展道路，文明的多样性 （二）教育的价值价值取向 通过对第一单元与第二单元的比较，我们不难看到古代中西文明的不同发展道路，从而认识到文明的多样性、文明的传承和发展；不同文明的交流与融合、从整体上把握中外史发展的线索与规律，这就有利于培养学生的人文素养、科学精神、民族意识和国际情怀。 三、设置有效问题　提高教学效率 课堂教学的核心是教师提问，学生作答，教师再对学生回答做出评价。其中，提问的关键是设置有效问题，有效问题能使学生进行更为精细的思维，能联系、综合新旧知识，进行推理、概括，达到引导学生理解知识点，培养思维能力，引起注意，了解其学习状况，纠正认识上的偏差，提高教学效率之功效。以下就如何设置有效问题谈谈自己的体会。　 1.揭示隐性知识