对外汉语教学期末复习提纲.docVIP

第一章 1、什么是“对外汉语教学”? P1 对外汉语教学是指对外国人的教学。实际上也包括对第一语言不是汉语的海外华人进行的汉语教学。 新中国的对外汉语教学，创始于1950年 ，1950年清华大学成立的东欧留学生中国语言专修班是我国的第一个从事对外汉语教学的专门机构。 1978年提出要把对外汉语教学作为一个专门的科学来研究（北京地区语言科学规划座谈会） 1984年政府正式确认其学科地位及其命名 对外汉语教学的学科性质 P5 是一种第二语言教学，又是一种外语教学。是对外国人包括海外华人的汉语教学。 (少数民族---第二语言教学） 学科属性：是语言教学的一种，是应用语言学的一个分支 对外汉语教学的理论基础 P10 ①语言学理论 ②心理学理论 ③教育学理论 ④计算机语言学和现代教育技术 一个“核心”两个“基本” P10 一个核心：怎么教 ； 两个基本：教什么、怎么教 “怎样在尽可能短的时间里让外国学生尽可能快学好汉语”——陆俭明 对外汉语研究 表 P13 理论基础 研究内容 研究目的 对外汉语研究 语言学 本体论：汉语本体研究 教什么 心理学 认识论：汉语习得与认知研究 如何学 教育学 方法论：教学理论与方法研究 怎样教 计算机语言学和现代教育技术 工具论：现代科技手段在教学与学习中的应用研究 用什么技术手段 “教”所研究的内容的四大环节 P17 （选填） ①大纲制定 ②课程研究 ③教法研究 ④测试与评估 “学”所研究的内容即第二语言习得研究的总体框架 P19 ①是对语言学习本身的研究②是对语言学习者的研究 第二章 什么是“大纲制定”？ P24 “大纲制定”是指对语言教学大纲的一种设计，它是根据教学目的和教学目标的要求对教学内容和课堂教学实践进行规定和描述，其主要任务集中在语言教学内容的选择和分级上。 第二语言教学全过程：总体设计、教材编写、课堂教学、成绩测试 什么是“总体设计”？ P25 “总体设计”就是根据语言规律、语言学习规律和语言教学规律为全部教学活动设计或选择一种最佳教学方案，以规范和指导教材的编选、课堂教学和成绩测试等其他教学环节的进行，提高第二语言教学的效率和成功率。属于课程设计的范畴。 总体设计的最终目的 P26 （选填） 进行总体设计的最终目的就是为教学的具体实施提供最优化的教学方案。 教学大纲的分类 P28 第二语言教学法理论研究根据大纲对教学内容描述的侧重点的不同，把教学大纲分为：结果式大纲、过程式大纲。 P29-31 组合型 （传统的语法大纲属于组合型） 结果式大纲 分解型 教学大纲 过程式大纲 任务型 （任务大纲是20世纪80年代以后兴起的一种新的大纲类型） 程序型 《汉语水平等级标准》的主要三方面内容 P34 ①话题内容 ②语言范围 ③语言能力 3000常用词是初等汉语水平的词汇量界标，也是对外汉语教学基础阶段的词汇要求 P39 对外汉语教学的基本类型（充分了解各种的特点） P42 ⑴汉语言专业教育： 专业性和全面性特点 ⑵汉语进修教学： 综合性和系统性特点 ⑶汉语短期教学： 强化、速成特点 ⑷汉语速成教学： 高效率 什么是“教学模式”？ P51 “教学模式”是指具有典型意义的、标准化的教学或学习范式 什么是“对外汉语教学的教学模式” “对外汉语教学的教学模式”就是从汉语独特的语言特点和语言应用特点出发，结合第二语言教学的一般性理论或对外汉语教学理论，在汉语教学中形成或提出的教学范式 第二外语教学的课程类型 一般包括语言课、语言知识课、翻译课、文学课、相关文化知识课等 综合课与精读课之间的关系 P60 （详看） 综合课也称为精读课。传统的综合课以培养学生的语法意识和系统掌握语法知识为主要目标，现代综合课程具有明显的技能培养倾向。（技能就是语言的听、说、读、写能力） 第三章 （有大题） （浏览第三节、细读第四节） 1、对外汉语教学学科建设体系 图表 P87 2、学科语言理论和跨文化教学理论主要在“教什么”和“学什么”方面发挥指导作用； P90 语言教学理论和语言学习理论主要在“怎么教”和“怎么学”方面发挥指导作用 3、汉语本体研究包括：语音、语法、词汇、篇章 P93 4、对外汉语教学的三个基本观