集体备课五数(下)公倍数与最小公倍数.docVIP

2010—2011学年第2学期五年级数学学科集体备课记录 集体备课----初稿 主备人 王东红 课题 公倍数和最小公倍数 教学目标：1、让学生通过具体的操作和交流活动,认识公倍数和最小公倍数,会用列举的方法求10以内两个数的最小公倍数。 2、让学生经历探索和发现数学知识的过程,积累数学活动的经验,进一步培养自主探索与合作交流的能力。 3、让学生在参与学习活动的过程中,体验学习和探索活动的乐趣,增强对数学学习的信心。 教学重点：认识公倍数与最小公倍数,会求10以内两个数的最小公倍数。 教学难点：求两个数最小公倍数的方法。 教学用具：多媒体 教学时数：第1课时 教学过程： 游戏导入,、激发兴趣。 今天我们先来玩一个游戏,我们每个同学都有一个学号,请学号是4的倍数的同学站起来(坐下)； 再请学号是6的倍数的同学站起来(坐下)。 （请12号同学站起来），你站了几次？ 还有哪些同学也站了两次？ 那么12、24等数与4和6是什么关系呢？今天我们就来继续研究关系倍数的知识。 二、动手操作，认识公倍数 1、动手操作。 在黑板上贴出长3厘米、宽2厘米的长方形纸片和边长6厘米、8厘米的正方形纸片。 谈话：用长3厘米、宽2厘米的长方形纸片分别铺边长6厘米、8厘米的正方形,你觉得可以正好铺满哪个正方形? 拿出手中的图形，动手铺一铺 通过刚才的活动，你们发现了什么？ 提问：为什么用这样的长方形能正好可以铺满边长6厘米的正方形？ 引导：用长3厘米、宽2厘米的长方形纸片铺边长6厘米、8厘米的正方形,每条边各铺了几次？怎样用算式表示？ 铺边长8厘米的正方形呢？每条边都能正好铺完吗？ 2、想象延伸 根据刚才铺正方形的过程，想一想，用长3厘米、宽2厘米的长方形纸片还能正好可以铺满边长多少厘米的正方形？在小组里交流。 提问：能说说你的理由吗？ 3、揭示概念 提问：6、12、18、24……这些数与2有什么关系？与3呢？ 谈话：只要正方形的边长既是2的倍数，又是3的倍数，这样的正方形纸片就能正好把它铺满。6、12、18、24……是2的倍数，又是3的倍数，它们是2和3的公倍数。（板书：公倍数） 提问：两个数的公倍数的个数是有限的还是无限的？为什么？ 想一想：8是2和3的公倍数吗？为什么？ 自主探索，用列举的方法求公倍数和最小公倍数 自主探索，掌握求公倍数的一般方法 谈话：6和9的公倍数有哪些？其中最小的是几？你能试着找一找吗？ 引导：这三种方法你觉得哪一种方法简捷一些？ 揭示最小公倍数的概念 谈话：6和9的公倍数中最小的一个是18，18就是6和9的最小公倍数（板书：最小公倍数） 3、用集合图表示 我们可以画图表示6的倍数、9的倍数以及6和9的公倍数之间的关系。 出示图 提问：你能从中看出哪些是6的倍数吗？哪些是9的倍数吗？6和9的公倍数又是哪些数？图中的三个省略号表示什么？6和9的最小公倍数是多少？ 四、巩固练习 1、完成“练一练” 读题，明确题意 想一想：2和5的公倍数有什么特点？ 2、反思游戏中的问题 刚上课时我们做的游戏中两次都站起来的同学，他们的学号与4和6有什么关系？现在能说一说吗？ 4和6的公倍数还有哪些？ 它们的个数是有限的还是无限的？最小公倍数是谁？ 如果在班级学号这个范围内4和6的公倍数的个数是有限的还是无限的？ 练习四第1题 讨论：这里在图中要写省略号吗？为什么？ 如果没有这个前提呢？ 练习四第2题讨论：4与一个自然数的乘积都是4的什么数？5、6与一个自然数的乘积呢？怎样找到4和5的公倍数呢？填空时为什么要写省略号？ 练习四第3题 练习四第4题 想一想：如果不走棋能确定要涂色的方格吗？ 讨论交流：涂色的方格里写的数与3和4有什么关系？ 五、全课总结 今天学习了什么内容？ 什么是两个数的公倍数和最小公倍数？ 怎样找两个数的最小公倍数？你还有什么疑问？ 集体备课----研讨记录 主持人： 时 间： 地 点： 记 录： 过 程： 集体备课----定稿 主备人：王东红 课题 公倍数和最小公倍数 教学 目标 1、让学生通过具体的操作和交流活动,认识公倍数和最小公倍数,会用列举的方法求10以内两个数的最小公倍数。 2、让学生经历探索和发现数学知识的过程,积累数学活动的经验,进一步培养自主探索与合作交流的能力。 3、让学生在参与学习活动的过程中,体验学习和探索活动的乐趣,增强对数学学习的信心。 教学重点 认识公倍数与最小公倍数,会求10以内两个数的最小公倍数。 教学难点 求两个数最小公倍数的方法。 课时 安排 第 1 课时 教具 多媒体 教 学 过程 教师活动 学生活动 二次备课 游戏导入,、激发兴趣 今天我们先来玩一个游戏,我们每个同学都有一个学号,请学号是4的倍数的同