农村教育的社会文化重构.docVIP

农村教育的社会文化建构“种田不如老爸, 养猪不如大嫂” 这种情况在农村家庭很普遍, 一旦孩子读书读不好, 农村家长就会觉得这个投资是极大的损失, 不管从劳动力, 从经济上都是极大的损失. 他们对于读书读不出去的解释是我们的风水不好. 不能忽略老百姓对于教育的解释, 他们的观念. 有个摩梭村庄的彝族家庭, 含辛茹苦供大儿子上大学, 可是国家不包分配, 后来好不容易分配到邻乡, 他们还在考虑是否把二儿子送出去读书, 值不值得的问题. 在这种读书一定要读出去思想下, 一旦没有出去强化学生的自卑情绪. 这种外向型的体制, 给农民一个错误的思想, 农村不需要文化, 教育就是要走出去, 城镇, 非农业, 非农民才需要文化. 这个影响到家长送孩子上学, 和孩子想上学的欲望的问题. 曾经历史出现几次 “读书无用论”, 文革时期的 “读书无用论”, 很多是政治原因造成的, 八十年代的 “读书无用论” 是市场经济导向的作用, 做生意比学习重要, 九十年代末的 “读书无用论” 是源于我国高等教育和中等教育的教育分配制度的改变, 按农民的话说 “投入后收入没有保障”. 另外, 我们的教育内容也值得反思, 虽然在空间上, 农村的学校在农村, 但是院墙内所教的内容, 应该和农村完全隔绝, 包括升旗仪式, 站队排队, 上课守规矩和农村日常的习惯是不太一样的. 那么教育的都是城市文化, 是 “非农村知识” “非农村常识”. 当一个农村老师给小学生讲 “立交桥”, “天安门”, 都是很遥远的事情. 可以看出教育的高度分离, 把城市教育强加在农村教育环境, 在制订者眼里, 看不见农村的知识, 环境, 文化属性, 社会属性, 只能看到城市的文化和身份. 可见农村的教学内容和农村文化高度分离, 农村的学校教育与农村的经济社会文化发展相分离, 这就造成刚才所说的农村不需要文化, 农村不需要知识, 基础教育没有考虑农村社会发展需要. 结果使农民及其子女缺乏受教育的积极性和主动性, 缺乏自尊心和自信心. 农村的孩子发现自己所熟悉的东西在他的环境中是落后的, 古代的, 必然打击了他们的自尊心和自信心. 还有少数民族的语言问题, 很多少数民族的孩子都没有听过汉语, 如果进课堂听汉语课, 如同听天书. 这种外向型教育只能使少数人成功, 多数人还是失败的. 近几年, 情况更突出, 在没有市场化时, 别无选择, 读不出去只好回农村. 在市场化的情况下, 正如前面所说得, 农村孩子在进行教育, 身份转变的过程中, 教育使他不认同农村了, 很容易使其产生身份困惑, 造成一系列的社会问题, 他既不愿意融入农村的环境, 又不被农村以外的环境所接受, 长期不能调试, 这往往成为社会问题人群. 在一些县乡农村, 问题很突出, 包括一些犯罪人员, 吸毒人员, 酗酒人员, 这一部分群体表现的更突出. 这里有些类似的例子, 比如涉及身份困惑的时候, 少数民族干部的问题. 从人类学的研究角度, 这个身份困惑会使得酗酒情况严重, 也包括其他的文化因素的影响, 自杀问题, 酗酒造成酒精中毒问题. 当我们深刻反思, 农村教育的失败也促使了这些社会问题的严重化. 基于应用性的考量, 对农村教育今后的发展需要考虑一些问题, 农村面临的变迁问题, 背景是人多地少, 经营规模小, 不合理的农业经营产品, 滞后的农业生产技术, 产品和市场的脱节, 大量农村人口向城市转移, 我们必须考虑农村的需要, 只有考虑了农村的需要, 才能知道农村的教育怎样进行. 不能把城市的需要强加在农村上, 这涉及教育的目的, 增强农民在现代生存和发展的能力, 这个很重要. 从基础教育开始, 给农民提纲熟悉的知识, 这与资源分配有关系, 在高年级, 则要提供适合农村在现代生存和自我发展的知识, 且要满足农村的需要. 增强农民对自己和社会文化的自尊和自信心. 这里有些值得反思的东西, 把新型教育引入中国, 从“教育救国”到“科教兴国”, 往往在科学旗帜下而把社会文化忽视了, 反映在民间文化和知识, 乡土文化和知识都被完全排斥在知识体系之外, 使农村教育出现问题. 我们必须考虑为农村的经济社会发展提供人才, 在市场经济体制下如何开展农村教育. 在某种意义上来说, 社会文化因素是困扰国家农村教育的重要问题. 农村经济和社会文化相分离是造成国家农村教育存在问题的关键之一. 还需要强调的是, 农村教育要以为农村发展需要为本, 培养大量转移的农村人口的能力, 改革农村教育要因时因地因人制宜. 除了对抗西方发达国家, 还要考虑国界内出现的问题. 从经济社会文化角度考虑, 城市教育和农村教育需求有什么不同, 如果存在需求不同, 那么农村教育如何适合农村经济社会发展的需求, 包括农村社区环境的需求, 农村教育需不需要农村精英的参与, 如何参与. 这就是