生活中的轴对称教学案例.docVIP

生活中的轴对称教学案例 北王中学 郭亚琴 一、教材分析 1、教材所处的地位和前后联系： “生活中的轴对称”是华师大版七年级下册第十章《轴对称》中的第一节内容，它与现实生活联系紧密，轴对称的知识在小学已有初步的渗透，在初中阶段，它不但与图形的三种运动方式（平移、翻折、旋转）中的翻折有着不可分割的联系，又是今后研究等腰三角形的轴对称性及其相关性质的重要依据和基础。轴对称的知识分为六个课时，本节属于第一课时，主要学习轴对称图形的概念、理解轴对称图形和两个图形成轴对称的区别，识别简单的轴对称图形及对称轴。 2、教学目标： 根据大纲要求和教材的特点，结合七年级学生的实际水平，本节课我确定了如下教学目标： （1)、知识与技能目标：认识轴对称的共同特征，探索它的性质，并能识别简单的轴对称图形，画出对称轴，找出对称点；理解轴对称图形和两个图形成轴对称的区别与联系。 (2)、过程与方法目标：通过图形欣赏、观察、折叠、剪纸，与设计等数学活动过程，发展学生的形象思维和空间观念，积累数学活动的经验；培养学生的实际动手能力、总结归纳能力、想象力和创造力。 （3）、情感与态度目标：通过感受轴对称的价值，增强学生的数学审美意识和热爱生活的情感，初步获得动手的乐趣和成就感，提高学生学习数学的兴趣。 3、教学重点： 根据本节课的内容和地位，重点确定为： 理解轴对称图形和成轴对称的概念。 4、教学难点： 理解轴对称图形和两个图形成轴对称的区别与联系。 5、教学思路： 本节课主要采用实验发现法，同时以直观演示教学法、观察法、探究法为辅。初一学生活泼好动，经历知识的形成过程，将有利于学生更好地理解与应用数学，获得成功的体验，增强学好数学的信心，因此在教法上，以现实生活中的大量图形观察为基础，同步设计动手操作活动，让学生“作—观察—概括—检验—应用”的学习过程中，自主参与概念形成过程和知识的发生、发展过程 [问题1]：这些美丽的图形来自生活，细心观察之后，你能发现这些图形有什么共同特征么？用自己的语言描述。 （鼓励学生积极用自己的语言概括图形的共同特征。） [问题2]：举出几个生活中具有对称特征的物体，并与同伴交流。 （给学生一定的思考交流时间，鼓励学生从自己的生活经验出发，列举符合对称特征的物体，并进行广泛交流，进一步体会轴对称图形的特点。） 请大家拿出准备好的纸和剪刀，把一张纸沿一条直线对折，用剪刀剪出一个图案，再展开，观察所剪的图案折线两侧部分有什么样的特点？（小组合作） 师：哪个小组的代表来与大家分享你们的发现？ 生1：图形两边相同。 生2：图形的两边都是完全对称的、一样的。 生3：对称轴把图形的两边分成相同的两部分。 生4：把图形对折以后，图形的左右两边重叠。 师：也就是说当这些图形分别沿着图形中所示的直线折叠以后，直线两边的部分有什么现象啊？ 生齐：完全重合。 师：那么，像这样的图形，我们就把它称为轴对称图形。哪位同学来概括一下什么是轴对称图形？ 生5：左右重合的图形称为轴对称图形。 生6：沿直线对折后能够完全重合的图形称为轴对称图形。 板书轴对称图形的概念：如果一个图形沿某条直线对折，对折的两部分是完全重合的，那么这个图形就叫轴对称图形，这条直线就叫做这个图形的对称轴。 （课件动态演示图形折叠，加强学生的记忆。） 活动：抽学生上黑板做一个从正面看是轴对称图形的姿势。（鼓励学生积极表现，激发学生的表现欲望。） 练习： 1.下面的数字中哪些是轴对称图形？各有几条对称轴？ 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 2.下面的字母中哪些是轴对称图形？它们各有几条对称轴？ A B C D E F G H M Q 3.你能举几个是轴对称图形的汉字吗？ 4.判断下列图形是否为轴对称图形，如果是有几条对称轴？ 5.探究正三角形、矩形、平行四边形、正方形、等腰梯形、圆是不是轴对称图形，如果是有几条对称轴。 （考察学生对概念的掌握情况） 知识点二: 阅读课本99页内容，观察下面两幅图有什么样的特点？ 师：图（1）中有几个天使呢？ 生齐：两个。 师：请注意观察，当把这两个天使沿着一条直线折叠后，会发现了什么样的现象？（学生思考后，课件动态演示） 生齐：两个重合。 师：请同学再看屏幕上的两个五边形，（图2） 当沿着一条直线折叠后，这两个五边形会有什么现象？ （课件动态演示） 生齐：完全重合。 师：这就是说两个图形也可以是对称的。我们把这样的两个图形称为成轴对称。 （屏幕显示：）如果两个图形沿某条直线折叠后能够完全重合，那么这两个图形称成