苏教版数学五下第三单元教案.docVIP

第一课时 公倍数和最小公倍数 教学内容：教科书第22-23页的例1、例2和“练一练”，练习四的第1-4题。 教学目标： 1、在具体的操作活动中，认识公倍数和最小公倍数，会在集合图中分别表示两个数的倍数和它们的公倍数。 2、学会用列举的方法找到10以内两个数的公倍数和最小公倍数，并能在解决问题的过程中主动探索简捷的方法，进行有条理的思考。 3、在自主探索与合作交流的过程中，进一步发展与同伴进行合作交流的意识和能力，获得成功的体验。 教学重点： 1、认识公倍数和最小公倍数，会在集合图中分别表示两个数的倍数和它们的公倍数。 2、学会用列举的方法找到10以内两个数的公倍数和最小公倍数，并能在解决问题的过程中主动探索简捷的方法。 教学难点：认识公倍数和最小公倍数，在集合图中分别表示两个数的倍数和它们的公倍数。 教学过程： 一、认识公倍数 1、操作活动。 提问：用长3厘米、宽2厘米的长方形纸片分别铺边长6厘米、8厘米的正方形，能铺满哪个正方形？拿出手中的图形，动手拼一拼。 学生独立活动后指名在实物展示台上铺一铺。 提问：通过刚才的活动，你们发现了什么？ 用长3厘米、宽2厘米的长方形纸片铺边长6厘米的正方形，每条边各铺了几次？怎样用算式表示？ 铺边长8厘米的正方形呢？每条边都能正好铺满吗？ 2、想像延伸。 提问：根据刚才铺正方形的过程，在头脑里想一想，用3厘米、宽2厘米的长方形纸片正好铺满边长多少厘米的正方形？在小组里交流。 以正好铺满边长是（ ）厘米的正方形，不能正好铺满边长是（ ）厘米的正方形。为什么？ （边长与长方形的长有什么关系？与宽呢？） 想一想：这样的长方形纸片还能正好铺满边长是多少厘米的正方形？为什么？ 4、揭示概念。 讲述：6、12、18、24……既是2的倍数，又是3的倍数，它们是2和3的公倍数。 说明：因为一个数的倍数的个数是无限的，所以两个数的公倍数的个数也是无限的，同样可以用省略号表示。 引导：用3厘米、宽2厘米的长方形纸片不能正好铺满边长8厘米的正方形，说明什么？为什么？ 阅读下面的内容。 6、12、18、24……既是2的倍数，又是3的倍数，它们是2和3的公倍数。 三、加深对公倍数和最小公倍数的认识 1、练习四第1题。 提问：这里在图中要写省略号吗？为什么？如果没有“50以内”这个前提呢？ 2、练习四第2题。 引导：4与一个数的乘积都是4的什么数？5、6与一个数的乘积呢？怎样找到4和5的公倍数？填空时为什么要写省略号？ 3、练习四第3题。集体交流时说说是怎样找的。 4、练习四第4题。让学生在小组里玩一玩，再想一想。 提问：涂色的方格里写的数与3和4有什么关系？ 四、总结 提问：今天学习的是什么内容？什么是两个数的公倍数和最小公倍数？怎样找两个数的最小公倍数？ 五、检测反馈： 找出每组数的最小公倍数。 2和4的最小公倍数是（ ）4和7的最小公倍数是（ ）6和10的最小公倍数是（ ）8和1的最小公倍数是（ ） 第二课时 求两个数的最小公倍数的练习 教学内容：完成练习四的第5～8题。 教学目标： 1、通过练习，使学生发现求两个数的最小公倍数的一些简捷的方法，并能根据两个数的关系选择用合理的方法求两个数的最小公倍数。 2、让学生感受数学与生活的联系，体会解决问题策略的多样性。 教学重点： 1、通过练习，使学生发现求两个数的最小公倍数的一些简捷的方法，并能根据两个数的关系选择用合理的方法求两个数的最小公倍数。 2、让学生感受数学与生活的联系，体会解决问题策略的多样性。 教学难点： 用合理的方法求两个数的最小公倍数 教学过程： 基础练习 找出下面每组数的最小公倍数。 　　4和6???? 3和7???? 5和9???? 10和6 二、完成第25页的5～8题 1、第5题 让学生观察左边4题，说说这几组数有什么共同的特点。 找出每组两个数的最小公倍数。 比较和交流：有什么发现？ 两个数的最小公倍数就是它们的乘积。 独立完成右边4题，再比较交流发现了什么？ 在下面的括号内写出每组数的最小公倍数。 （1）8和2 （ ） （2） 5和7 （ ） 3和9 （ ） 8和3 （ ） 5和10 （ ） 9和10 （ ） 4和8 （ ） 1和5 （ ） 1． 独立完成两组题。（左边4题为一组，右边4题为一组） 2．把这两组题比一比，你有什么发