2015年 数学日记------课堂教学的补充与延伸.docVIP

数学日记------课堂教学的补充与延伸 兴国县潋江一小：钟发俊 新课标指出：“教学不但要关注学生的结果，更要关注学生的过程。要引导学生开展处我评价活动。数学日记是学生过程评价的重要方式之一。“随着课改的不断深入，数学日记已经成为广大老师和家长认可的一种数学学习方式。数学日记可以让学生走进生活，让学生感悟数学是现实的、是有用的，增强学生学习数学的兴趣。在教育由研究教师的“教”转向研究学生的“学”的今天，它还是学生收集、处理和提取信息，运用有关知识来解决实际问题的重要组成部分，是学生数学发展的一个重要环节。“数学日记”就是学生以日记的形式，记述学生在数学学习和应用过程中的感受与体会整合各学科的媒介联系生活的桥梁迸发创新的小屋敞开心扉的场所体验成功的乐园、促进教学相长的纽带?????一、写数学日记，有利于增强学生学习数学的兴趣。 数学是生活中的一部分，离开了生活数学将是一潭死水。没有生活的数学是没有魅力的数学。数学日记将生活与数学紧紧地联系在一起，它让学生对身边与数学有关的事物充满了好奇心，使得学生乐于接触数学信息，在课堂之外培养学生学习数学的兴趣。如：同学在学了“认识图形”之后，写出了日记：“今天，老师让我们回家找找学过的图形，我找到了：窗户是长方形的、镜子是圆形的、红领巾是三角形的、杯子的盖是圆形的，墨水盒的底面是正方形的。生活中的图形还真多啊。我还找到了妈妈的一个化妆品的盖子，看起来好像是圆形，可又好像不是。我问爸爸，爸爸说那是椭圆形。原来除了圆形，还有椭圆形，数学真是太有趣了，我喜欢数学。”学生能用自己的眼睛去寻找、发现身边的数学知识，看出了他们对数学的理解和热爱，这种理解和热爱同时表现在他们更喜欢上数学课了。 二、写数学日记，有利于巩固学生所学的知识。 德国心理学家艾宾浩斯对遗忘规律的研究表明：识记后在大脑中保留的经验随时间的前进而逐渐衰减，这种衰减在学习后的短时期内特别迅速。实验证明：识记后没有巩固复习遗忘多保持少，反之，则保持多遗忘少。我国大教育家孔子也曾说：温故而知新。因此通过数学日记可以唤起学生对知识的回忆，加深对知识的理解与掌握，起到了巩固数学知识的作用。如：在学习“年、月、日”的知识后，王石磊同学在日记中写道：铃、铃、铃，放学了，我高兴地回家。一到家，我就问爸爸：“我是哪年哪月哪日出生的？”爸爸说：“你是1996年11月5日出生的。”我爸爸想考考我就问我一个问题：“小明是1995年10月20日出生的，到今年的10月20日，他有多少岁？”我想了一想说：“9岁了。”爸爸说：“你是怎么想出来的？”我说：“2002-1995=9岁。爸爸称赞我真棒。施燕婷同学在日记中写道：晚上，我和妈妈在一起看电视，我问妈妈圣诞节在几月几日啊？妈妈说：“圣诞节是在12月25日。”我知道了圣诞节是12月25日，我看了日历，今天是12月21日，从21日到25日，25-21=4，还要4天是时间。今天是星期二，2+4=6，那么圣诞节就是在星期六啦！我高兴得不得了，我想让妈妈星期六带我到超市，因为姐姐说圣诞节会有一个圣诞老公公呢！可以说，这样的数学日记实际上就是一道数学练习题，但比起课本上的练习题更有其巩固复习的作用，因为它把课堂上的数学知识与学生的现实生活紧密地联系起来，学生在写日记的同时，达到了巩固复习的作用。 三、写数学日记，有利于提高学生的创新实践能力。 课程标准中指出：通过义务教育阶段的数学学习，学生能够初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识。数学来源于生活。现实生活中蕴含着大量的数字信息。引导学生用数学的思维方式去观察分析现实社会，并用日记的形式记录下来，可以增强学生应用数学的意识。同时，写日记不受时间，空间的限制，表达比较自由，学生可以对某一个问题，某一个现象进行深入的思考、探讨，会产生许多与众不同的想法，或有异于他人的解决问题的策略，闪现出创造性思维的火花。如：学习了乘法之后，同学写出了日记《买烟花》：前天，我们家落成，我爸爸叫我去买烟花，我立刻提起精神说：“好吧，好吧。”我爸爸说：“任务你一定要完成好。”我到了店里问老板娘，4箱烟花多少钱？她亲切地说：“一箱70元，那么4箱多少元？”我算了70×4=？，70看作7个十，7个十×4=28个十，是280。我说：“是不是要280元啊。”她夸我说：“太聪明了吧。”我说：“数学真了不起。”同学写出了日记《巧克力》：今天，妈妈买了一包巧克力糖给我，我数了数刚好100块，妈妈拿了7个盒子说：“欣媚，你把糖往盒子里放，在第一个盒子里放2块，第二个盒子里放4块，第三个盒子里放8块……这样一直放下去，要放满7个盒子，你说够不够？”我说肯定会够的，说着我拿起笔算起来，从第一个盒子算起：2+4+8+32+64+128=254（块）。