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四、解简易方程 　　【教学目标】 　　1．使学生初步认识方程的意义，知道方程的解和解方程的区别以及解简易方程的一般步骤。 　　2．能根据题目给出的信息设定未知数，列出简单方程并求解。 　　【教学重、难点】 　　1．掌握解方程的依据、步骤和书写格式。 　　2．方程的解和解方程两个概念间的联系及区别。 　　【教学过程】 　　一、课题讲解 　　1．方程的定义和意义 　　（1）出示简易天平，将天平、砝码摆在讲台上，这是一台天平，它是用来称物品的重量的。怎样用它来称物品的重量呢？在天平的左边盘内放置所称的物品，右边盘内放置砝码。当天平的指针在标尺中间时，表示天平平衡，即天平两端的重量相等。砝码上所标的重量就是所称物品的重量。 　　（2）师演示如何用天平称物品。 　　（3）问：那么，使天平平衡的条件是什么呢？（天平左、右两边的重量相等。）天平的指针指在什么地方才能说明天平是平衡的？（指针必须指在刻度线的中央。） 　　（4）教师强调说明：天平两边放上重量相等的物品时，天平就平衡。反过来说，天平保持着平衡，就说明天平两边所放的物品重量相等。 　　（5） 出示场景图，问：杯子的重量是多少？你知道水的重量是多少吗？ 　　师：我们把水的重量用x表示出来，下面我们就来求一求水的重量。 　　师写出算式： 杯子的重量＝ 100g 杯子的重量＋水的重量＝100＋x 　　师：根据这个图，我们可以列出下面的式子： 100＋x200 100+x300 　　问：图中的天平是否平衡？说明了什么？（图中的天平是平衡的，因为指针指在天平刻度线的中央。说明天平左、右两边的重量相等。）怎样用式子来表示这种平衡的情况呢？试试看！ 　　问：100+x＝250是一个什么式子？（等式。） 　　（6）什么叫等式呢？（等式表示等号两边两个式子的相等关系，即等式是表示相等关系的式子。）100+x＝250是一个什么式子?（也是一个等式。）比较一下：100＋x＝250与30＋50＝80这两个式子有什么不同？（这是一个含有未知数的等式。） 　　师总结：这里的x所表示的未知重量不是随便确定的，它必须是使天平保持平衡的重量，也就是说未知数所代表的数值必须使等号左、右两边正好相等。 　　思考：观察一下天平，想一想，x应该代表什么数呢？（因为左边未知的方块重 80克才能使天平平衡，所以x＝150。） 　　?师在100+x=250的右边板书：x＝150。 　　（7）引导学生归纳总结出方程的意义及方程与等式之间的关系。指出：像这样一些等式：20＋x=100、3x=234、x－8=5、x÷6=7叫做方程。 　　师再板书几个一般的等式，形成如下的板书： 　　??? 方程???????????????? 一般等式 　　??? 20＋x＝100?????????? 20＋80＝100 　　??? 3x＝234????????????? 3×78＝234 　　??? x－8＝5????????????? 13－8＝5 　　x÷6＝7????????????? 42÷6＝7 　　（8）师引导学生观察上面的等式，思考并回答下面的问题。 　　①方程是不是一种等式？（是等式。） 　　②方程与一般的等式相同吗？你发现方程有什么特点？ 　　③谁能说一说什么是方程? 先指名让学生说，然后师归纳总结。 　　明确：含有未知数的等式，叫做方程。 　　（9）练习巩固 　　下面哪些式子是方程？ 　　2．解简易方程 　　（1）再次强调方程的定义：含有未知数的等式叫做方程。100+x=250是方程，x＝150是方程的解。求未知数的过程就是解方程。 　　师：回答什么叫方程的解？什么叫做解方程。 　　（2）指名回答，这两个概念有什么区别？（师讲解：方程的解指的是一个数，它表示未知数等于的多少时使方程中等号的左右两边相等。例如，当x＝80时，20＋x＝100的等号左右两边相等。而方程的解是指求出这个未知数的演算过程。我们以前做过的一些求未知数的题目，实际上就是解方程。方程的解是解方程的过程中的一部分，它们既有联系，又有区别。） 　　（3）出示例题： 　　①你能根据图中给出的信息列出什么样的等式？在你列出的等式中，x相当于什么数？ 　　②根据四则运算各部分之间的关系，x应该怎么求？ 　　③解方程的步骤和书写格式是怎样的？ 　　师讲解：首先要写“解”字，然后根据四则运算之间各部分的关系及运算定律进行思考； 　　x＋3＝9，方程左右两边同时减去一个数，左右两边仍然相等，所以x＝9－3，x＝6。运算的“根据”可以不写，每个等式占一行，各行的等号要对齐。求出x的值后，还要进行检验，以判断它是不是原方程的解。 　　接着，师一边板书，一边指出检验的方法及书写格式。并且强调，以后解方程时，要求检验的，要写出检验过程；没有要求检验的，要进行口头检验，要养成口头检验的