图表教学法与生物学生实验教学(生物论文).docVIP

图表教学法与生物学生实验教学 ——高中生物新课程(必修)实验教学初探 【摘　要】：实验不仅是锻炼学生实践能力的重要途径，更是激发学生探索兴趣，培养学生创新精神的切入点。图表教学法是面向全体、提高教学时效、培养学生科学素质的重要措施之一。基于形象思维的图表教学运用于实验教学，有利于抽象思维的发展，有助于脑开发。 【关键词】：生物新课程　　实验教学　　图表教学法　　脑开发 一．问题的提出 高中生物新大纲课程目标明确提出新大纲明确提出能够正确使用解剖器、显微镜等常用工具和仪器，掌握采集和处理实验材料、进行生物学实验的操作生物绘图等操作技能。发展科学探究能力初步学会：”的课程目标操作是一种技能，操作强调动手，行为心理学告诉我们，一种技能需要足够的刺激——反应才能形成，要让学生多动手，从操作的角度培养学生的科学技能。科学知识与技能是构成科学素质的基础要素。化规律。的。无意识活动，在必要时投射到意识中来。脑藏量，再创造条件充分利用进内隐与外显心理活动的相互促进和相互转化。那些能提高两类心理活动间转化效 最佳的教育手段。再次，脑功在于创造身心健康发展的良好环境，形成美好情操，促进情感活动对认知过程的激励作用以及认知过程对情感与抽象思维能力。形象和抽象思维能力，夸美纽斯曾经说过：“可以为教师们找出一条金科玉律。在可能范围以内，一切事物都应该尽量地放到感跟前”布鲁纳也提出了一个著名的论点：“任何学科都可以用理智上忠实的形式教给任何年龄阶段的任何儿童”。这里，所谓“理智上忠实的形式”，主要是指适合学生认知发展特点的形象直观的思维方式。虽然我们还不能把形象直观视为能够解决一切教学难题的万灵丹，然而它的的确确是提高教学质量的一个重要手段，一个不可忽视的法宝。科学性原则逻辑性原则形象性原则简明性原则。“情境教学”理论的角度来说，图表可以起到创设情境的作用，实验课本身也是一种教学情境。 三．图表教学法在实验教学中的操作 ㈠.动机阶段： ”或“实验预习提纲”(较多采用填空式)。 其目的在于使学习者明确实验目的、原理和操作步骤，有准备地进入实验室。同时有助于“学有困难”的学生较好地预习实验。教师在学生进入实验室时进行有意识的抽查，以促成学生养成良好的预习习惯。 【案例1】——实验生物组织中可溶性糖、脂肪、蛋白质的鉴定目的初步学会鉴定生物组织中可溶性糖、脂肪、蛋白质的基本方法。 实验原理某些化学试剂能够使生物组织中的有关有机化合物，产生特定的颜色反应。糖中的还原糖(如葡萄糖、果糖)，与发生作用，可以生成沉淀。脂肪可以被溶液染成色。蛋白质与试剂发生作用，可以产生色反应。因此，可以根据与某些化学试剂所产生的颜色反应，鉴定生物组织中有糖、脂肪和蛋白质的存在。 材料用具 实验材料 1做可溶性糖的鉴定实验，应该选择含糖量较高、颜色为色或近于色的植物组织，以为最好。 2做脂肪的鉴定实验，应该选择富含脂肪的种子，以种子为最好，实验前需浸泡3h(小时)～4h。 3做蛋白质的鉴定实验，可用浸泡1d(天)～2d的黄豆种子(或用豆浆)，或用。 仪器和试剂 1仪器2.试剂，，。 1．溶性糖的鉴定 脂肪的鉴定3．蛋白质的鉴定 Ⅳ．实验某些化学试剂能够使生物组织中的有关有机化合物,产生特定的颜色反应。糖中的还原糖(如葡萄糖、果糖),与试剂发生作用,可以生成色沉淀。脂肪可以被(或被苏丹Ⅳ染液染成　　色)。蛋白质与试剂发生作用,可以产生色反应。 因此，可以根据与某些化学试剂所产生的反应，鉴定生物组织中有还原糖、脂肪和蛋白质的存在。 目的要求： 实验原理： 材料用具： 方法步骤 ㈠培 养→ ㈡装片制作　　　　　　　　　　　[答案：取材→解离，漂洗，染色，制片(压片)] ①　　　→　　　 ② 　　　　 ③ 　　　　 ④　　　　　　 (图示)： ㈢观 察： ⑴低倍观察 把制作成的洋葱根尖装片先放在低倍镜下观察，慢慢移动装片，要求找到分生区细胞，分生区的特点：。 找到分生区细胞后，把低倍镜移走，换上高倍镜，用细准焦螺旋和反光镜把视野调整清晰，直到看清细胞物像为止。仔细观察，找出处于细胞分裂期的细胞，注意观察前期、中期后期、末期的细胞内染色体变化的特点。 实验过程说明： ㈠培养： ◆根长到　　　cm时，长势最佳、分裂的细胞多。 ㈡装 片 制 作： ⑴取材→解离 解离时间：3～5 min 解离15％的溶液95％(体积分数)1∶1〕 ◆解离的目的：破坏细胞的中胶层，使细胞彼此　　　　　。(注：分离) ⑵漂洗 漂洗时间：10 min ⑶染色 染色时间：3～5 min 或g/mL龙胆紫(或醋酸洋红)性染料(或染色质)染成深色。 ⑷制片(压片)：用镊子取出已染色的根尖，放在载玻片上，加