基于建构性教学活动的理科学习评定(化学论文).docVIP

基于建构性教学活动的理科学习评定 摘要：，， 关键词：；；；； 教育评价是对教育活动满足社会与个体需要的程度作出判断的活动，20世纪30年代泰勒提出了以教育目标为核心的教育评价原理，60年代中期斯克里文等人提出了种种意义不同的评价方法，80年代中期，，，，（measurement）（assessment），（test） 教育评价依据不同的需要和目的可以分为多种类型，，（assessment），，， 一、建构主义的学习评价观 1．评价的目的与作用 建构主义认为，，，，：（prove），（improve），，： （1），； （2）； （3），，，；（4），； （5） 2．评价的准则 准则（criteria）（），，，?综合多位学者 的观点，：（1） 目的游离评价最初是由斯里克文提出来的，，，，，，， （2） 杜威认为学习是基于真实生活世界中的体验。结合理科的特点，（），，， （3） 学习者必须主动、积极地参与知识结构的建立，，，，，， （4） 要考虑到学习者学习发生的背景。建构主义的学习环境对于高级知识获得阶段最为有效，，， （5） 不能只参照某一权威制定的一套行为标准，（），，，， 评价的形式也不能只有一种，，（），，（portfolio）；，， （6） 建构主义认为学习者通过在内容丰富的情景中的对话与合作，，，，（）， 二、学习与评价情境的创设 1．“放松的警觉” 对学习过程的评价是为了获知学生是否在有意义的学习中进行了积极的思维加工。而只有当学习者处于最适宜的心理状态时才能以自然的方式对知识进行有意义的拓展。R．N．凯因和G·凯因认为有意义学习的最适宜心理状态至少有两个特征：：，，，，，，，： （1）； （2）； （3），； （4），； （5） 2．积极的思维加工 在有助于思维积极加工的活动中学生的表现是积极的，，，，，，， 为了克服传统评价的弊病，RN．凯因和G．凯因提出从四个方面的能力测试中，：；；；， 通过对多个教学案例的研究，：；；；；；，，（），， 1．表现评定（peformance assessment） ，， 特点： （1）； （2） （3），，， （4）， （5）： （6）， （7）（）（）：，，，，，： 2．项目评定（project assessment） ， 特点： （1），； （2）； （3），； （4），； （5）； （6），； （7）：； （8）， 如：，，，， 3．作品评定（porfolio assessment） （portfolio），：： （1）； （2）； （3）； （4）：（）（） 4．日志评定（journal assessment） ， 特点： （1）：（，；（2），，（3），（：；；；；） 日志评定是一种很好的对学生情意品质评价的方式，，，， ▁▂▃▄▅▆▇█▉▊▋▌精诚凝聚 =^_^= 成就梦想 ▁▂▃▄▅▆▇█▉▊▋▌ ▃ ▄ ▅ ▆ ▇ █ █ ■ ▓点亮心灯 ~~~///(^v^)\\\~~~ 照亮人生 ▃ ▄ ▅ ▆ ▇ █ █ ■ ▓