2015程序的基本要素（二）.docVIP

程序的基本要素（二） 第11周 一、学习者分析 在上一节课的学习中，学生了解了常量、变量、表达式的概念和作用，理解赋值语句的意义、格式和规则。由于学生的数学基础和思维水平不一样，对这些概念的理解出现了分化。在练习过程中，学生对赋值语句的理解掌握比较好，但是在输出格式上比较混乱，往往计算结果对，而输出格式却写错。 二、教材内容分析 1、本节的主要内容及在本章中的地位 本节课是初中信息技术课本第三节《程序基本要素》的第2部分，主要内容是数据类型，输出语句，VB运算符。这部分内容是学习程序的基础，特别是输出语句是贯穿整个VB教学的始终，是关键的知识。 2、教学重点、难点： 【教学重点】输出语句的格式、VB运算符 【教学难点】输出语句格式 【课时】：1课时 三、教学目标 1.知识与技能 （1）了解数据的类型 （2）熟悉输出语句的格式 （3）熟悉VB运算符，学会在数学的运算和VB运算之间进行转换 2.过程与方法 通过观察、比较、联想理解数据的类型、以及VB的运算符，通过练习巩固对输出语句格式的了解和应用。 3.情感态度价值观 培养学生学会比较、联想的方法进行学习以及树立程序的严谨思想 四、教学过程设计 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 复习常量、变量、表达式 引导学生回忆程序要素的特点 回答 巩固加深学过的知识 运算符 介绍VB的运算符： 1、加减乘除： ＋ － * / 2、求余：mod 如 5 MOD 2= ? 3、整除：\ 如 5 \ 2= ? 4、乘方：^ 2^3= ? 引导学生观察VB运算符与数学的运算符不同 听讲，进行比较 通过比较了解VB运算符和数学运算符的不同 做练习：课本P37/第3，4题。教师进行提问 1+3^3*2= 15/4= 15 mod 4= 32= 3= =2 进行练习，回答问题 通过练习加深理解记忆，解决重点 数学表达式 VB表达式 A+b C+d A2+b2 A[x+b(x+c)] A*b/c+d (A^2+b^2)/(a*b) 表达式 算术表达式（a+1） 字符表达式(a+”！”) 关系表达式（ab） 逻辑表达式(a= =true) 听讲，对比 延伸表达式的内容，加深对表达式的了解。 数据类型 从常量的类型引入数据类型，有3类：数值型、字符型、布尔型。布尔型：表示判断的结果，有2个值：true，false，举例：41的结果是true 听讲 举例介绍新的数据类型 输出语句 给出程序，让学生对比输出结果有什么不同： Print 你好 print a= print a Print a*3+2 思考回答 对比print输出的结果，归纳格式 Print语句后面可以接字符，变量或者表达式 总结输出语句的格式 练习：(1) A=1 B=A+2 Print “A=“;A Print “B=“;B A=B+2 Print “A=“;A Print “B=“;B (2) A=1 B=A+2 Print A Print B A=B+2 Print A Print B 比较分析程序，写出结果 分析程序，巩固赋值语句，并通过几个相似程序比较输出的格式；掌握输出语句的常见格式 (3) A=1 B=A+2 Print A,b A=B+2 Print A,b (4) A=1 B=A+2 Print a*b+2 A=B+2 Print a*b+2 小结 本课学习过的内容 回忆 整理知识结构 五、教学反思： 教学目标上，对VB运算符，输出语句的格式两个重点讲解透彻，练习充分。学生课堂掌握较好。 在VB算术表达式与数学表达式的转换练习中，能够指出易错点，解决难点 在输出格式上，设计了几个输出格式不同的程序，引导学生分析程序，写结果；既练习巩固了赋值语句，又能较好地让学生对比不同格式对输出结果的影响 不足之处，本课教师的讲解比较多。在程序分析部分，可以让学生分析程序，再上机验证。培养学生的上机实践，验证猜想的意识。