2015程序设计初步.docVIP

程序设计初步 一、教学对象分析： 初二学生已熟悉常见的应用软件和教学环境，熟练掌握了输入法技巧，具有一定的逻辑思维能力与自学能力。因此，他们能根据课本的提示，自主学习体验vb程序设计环境的基本操作。 在初二学生的印象中，程序都是功能非常强大，非常难设计，因此对程序设计会产生畏难情绪，消除他们的这种情绪，增加他们的学习兴趣是本节课的关键。 二、教材内容分析 本节课内容包括程序的概念和分类、冯·诺依曼的“存储程序控制”思想，初步感受程序的录入、运行、保存等程序设计等内容。本节是VB程序的入门，是学习后续程序设计的基础。 三、教学目标 知识与技能 感知什么是计算机程序，了解计算机语言的分类 (2) 初步了解冯·诺依曼的“存储程序控制”思想 (3) 能够启动VB程序并输入代码、运行和保存工程 过程与方法 联系实际生活，理解程序的概念。 自主看书学习，上机体验程序的录入、运行、保存操作。 情感态度与价值观 激发学习程序设计的兴趣 四、教学重点与难点 1. 重点：掌握VB的启动、新建工程、输入程序代码、保存文件、运行程序等基本操作。 2. 难点：调试程序、保存文件基本操作。 五、教学理念与教学方法 通过展示用程序计算圆面积，让学生体验程序设计的作用，对程序设计产生兴趣； 布置任务，学生通过自主探究和自主学习课本内容，上机学习体验程序设计的基本操作，教师巡堂指导。 六、教学过程设计 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 情景导入 师：同学们，今天开始我们要学习新的章节——程序设计，该章节与我们的数学联系紧密。我先问问大家，圆的面积公式是什么？ 现在我们来比赛，我让一个同学随便说出一个数字作为圆的半径，我们一起用计算机算它的面积，看看谁算得快。 生： 通过竞赛使学生产生学习兴趣，激发他们的好奇心。 师：102（用小程序算），说出结果。 234，说出结果。 生：用计算器算圆的面积 师：同学们，知道为什么老师能算得比你们快吗？ 生：你提前算的。 师：其实，老师是用了这么一个程序，只要输入半径就能得出结果，不用像你们那样要把整个圆面积的公式输入计算器再算出来。 学生听讲解 新课讲解 冯·诺依曼的“存储程序控制”思想 师：当我们平时使用的软件不能满足我们的实际需求时，我们可以通过Visual Basic来进行程序设计，就像这一个用于计算圆的面积程序那样。 学生听讲解 介绍冯·诺依曼的“存储程序控制”思想 师：从中我们可以看出，其实计算机并不聪明，它是靠事先编写的“程序”来进行工作的。从我们启动计算机开始，它就被存储在CPU芯片中的程序所控制。而提出“存储程序控制”的思想的是“现代电子计算机之父”冯·诺依曼。 学生听讲解 计算机程序 师：那什么是计算机程序呢？计算机程序就是由人根据一定的需要事先编写的一些列控制计算机工作的命令。（书本P27） 像我们平时使用的画图、windows操作系统等都是强大的程序。 学生听讲解 联系生活举例，让学生理解计算机程序的概念 程序语言的分类 师：简单的说，计算机程序指挥计算机要怎么工作。那既然指挥工作，就需要程序设计语言和计算机沟通了。程序设计语言分为机器语言、汇编语言、高级语言三类。 老师刚演示的程序就是用visual basic语言编写的，它属于高级语言，它的表达方式比较接近我们的日常习惯，比较通俗易懂。 学生听讲解 拟人，让学生更好地理解程序语言 演示程序代码 打开计算圆面积的程序，组织学生分析语句。 师：同学们，你们能在这段程序中找到计算面积的程序语句吗？ 对，这是这个计算器软件的关键语句。 学生齐答 让学生认识到高级语言并不难懂。 自主学习 任务一：启动VB 师：那么今天，我们就来体验一下一个简单的程序设计。 提出任务：在自己的电脑中启动visula Basic6.0 中文版，观察它的界面，并找到代码窗口。 打开“代码窗口”。课本P30 时间：3分钟 找个别学生演示和解说界面各部分名称。 学生启动VB软件，打开“代码窗口” 个别学生演示 先让学生熟悉界面，为接下来的程序输入做准备 任务二：录入、运行程序 打开代码窗口，录入下面的程序，并运行它看结果。 。 时间：10分钟 巡堂指导，关注学生在输入语句过程中出现的语法错误。 教师根据学生完成情况进行反馈讲解。 标点符号，区分中英文 没有把load改click 3）运行不了，怎么知道哪句错 学生参照课本P30-P31页，自主学习，录入一个计算圆面积的程序。 运行程序，观察反馈，修改程序 让学生自学尝试，发现问题。 保存程序 提出任务：保存程序。 提示保存要保存2个文件，一个窗体文件，一个工程文件。 上机操作保存文件 总结学生所犯错误，及时给予反馈。 提示学生保存到z盘自己的文件夹中，学生完成自主学