心理教育质疑兼论心理健康教育的逻辑悖论.pdfVIP

( ) 2007年 7 月 南京师大学报 社会科学版 Ju l. , 2007 第 4 期 Jou rnal of N anj ing Norm al U n iversity ( Social Science) No. 4 “心理教育 ”质疑 ———兼论 “心理健康教育 ”的逻辑悖论 王志超 (华南师范大学 教育科学学院 ,广东 广州 51063 1) 摘 　要 :在中国 ,心理教育开展的轰轰烈烈 ,但是心理教育是什么却没有定义 。这是非常不正常 的现象 。教育是人存在的形式之一 ,而人又是观念的集合体 , 因此 ,无论一个人心理健康还是不健 康 ,它们都是人对现实生活的一种反映 。其实 ,心理教育是一个虚假命题 ,存在着严重的逻辑悖论 。 实施心理教育的结果只能够增加更多的 “心理不健康 ”的个体 ,这绝不是危言耸听 。 关键词 :心理教育 ;教育异化 ;健康 ;悖论 中图分类号 : B 84　　文献标识码 : A 　　文章编号 : 100 14608 (2007) 04 009707 　　自 20 世纪 90 年代开始 , 中国的心理教育开展 在大量的文章里面 ,总是反映出一种思想倾向, 得如火如荼 ,各级教育部门都投入大量的人力 、物力 心理是可以教育的 ,而且 ,心理教育被认为是有重要 开展这项工作 ,学者 、教师纷纷地发表专著 、论文 ,相 意义的 ,是超出了其他教育的重要教育 。笔者对此 关的行业 、职业应运而生 。 感到迷惑 。 笔者曾于 2004 年 1月 18 日在中国期刊网上用 一 、教育的本质与教育的异化 ———培养 “心理教育 ”一词做题目搜索 ,得到 551篇论文 ,但是 , 人与培养 “人上人 ” 再用 “定义 ”一词对这 551篇论文进行二次搜索 ,却没 有结果 ,是否可以说 ,没有人关心心理教育的定义是 　　教育是社会现象 ,它起源于劳动 。用历史唯物主 什么 ,或是说 ,没有人研究过心理可不可以教育。 义的观点来分析 ,教育是一种社会现象 ,是培养人的 当然 ,下这样的定义可能是武断的 ,但是 ,无论 活动 。广义地说 ,凡是有 目的地增进人的知识技能 , 如何 ,这些论文在心理教育的定义上没有达到共识 , 影响人的思想品德的活动 ,不论是有组织的或是没有 人们只是在讨论如何进行心理教育 ,或在心理教育 组织的,系统的还是零散的,都是教育[ 6 ] 5 。可以认 应该教什么上讨论或是争论 。我们可以从中看出人 为 ,人在最初创造教育时 ,是把教育作为一种改造客 们对心理教育的定义的理解 ,这 551篇心理教育的 观世界的工具使之服务于人类的。 论文对心理教育的定义的理解大致可以分成以下几 [ 7 ] 38 “教育对儿童的心理发展起着主导作用 ” 。 个类别 : 教育是适应传授生产劳动和社会生活经验的需要而 1. 心理教育是德育[ 1 ] 。 产生 、并随着社会的进步而发展起来的一种人类生 2. 心理教育是智育[ 2 ] 。 活和存在的方式 。新生儿一但离开母体 ,尽管已