2015年教学设计（教案）——模板.docVIP

教学设计（教案）——模板 基本信息 学 科 语文 年 级 高二 教学形式 讲授 教 师 于开军 单 位 宣汉县双河中学 课题名称 《边城》 学情分析 高二学生目前已具备了一定的现代文阅读能力，能够初步把握课文内容，概括要点，理解作者的思想感情。但课前我通过了解，学生对沈从文先生比较陌生。教学的这个二班又是理科班，学生在语文科方面花的时间少，语言感悟能力不是很强。再加之这是本单元中最富有诗意，也最难读懂的一篇课文。沈从文的小说本就自成一家，课文又是节选，小说所描写的湘西风情、复杂的人物心理与我们学生的生活实际也有较远的距离，这些更使学生很难准确地理解课文。因此，教师如何的引导，如何激发学生的学习兴趣，如何提高课堂效率就显得尤为重要。基于以上的学情，教师不宜精讲细析，拟运用学校多媒体技术，提供《边城》电影片断、播放教师到湘西旅游拍摄回来的一些湘西风情图片，来调动学生的兴趣。由于选文长，人物多，教学时间短，教师应把学习的主动权交给学生，让学生自己来品味、感悟。与此同时，教学的切入点宜小，本设计拟通过品味语言，分析与学生同龄人翠翠的形象入手，引导学生、把握主题。 教学目标 知识与技能 1．通过人物的语言描写、心理描写，培养语言鉴赏能力并认识翠翠、爷爷等作品中的人物形象。 2．通过分析环境描写来把握文章的主题。 过程与方法 1.泛读与精读相结合，以学生的阅读发现为线索，教师的阅读提示为指导，培养学生整合阅读信息的能力。 2．阅读兴趣的激发与阅读结论的归纳相结合，帮助学生形成自己对作品的阅读观点。 情感态度与价值观 1．领略作品散文化的叙事笔调、生活化的人物语言所营造的古朴而典雅、流畅而清新的氛围。 2．通过解析古老的风俗习惯、质朴的人物性格，师生共同探究出作品的主题。 教学过程 第一课时 一、课前预习 组织全班同学观看《边城》电影。 二、作家介绍及解题 1、沈从文（1902--1988），湖南凤凰人，现代作家。1927年参加“新月社”，曾任西南联大、北京大学教授。作品着力描绘不受“近代文明”玷污的原始古朴的人性，在古老的生活节奏与情调中塑造一系列不带社会阶级烙印的自然化的人，讴歌一种自在自得的人生。 其中最引人注目的，是他的一系列以湘西为背景的小说，短篇小说《丈夫》、《贵生》、《三三》；长篇小说《边城》、《长河》是其中的代表作。 2、《边城》写缘起： 创作动机：我要表现的本是一种“人生的形式”，一种“优美，健康而又不悖乎人性的人生形式”。我注意不在领导读者去桃源旅行，却想借重桃源上行七百里路酉水流域一个小城市中几个愚夫俗子，被一件普通人事牵连在一处时，各人应得的一分哀乐，为人类的“爱”字作一度恰如其分的说明。再追溯到作者在茶峒这个地方的经验。他二十岁时随部队经过这里，见过用木头编成的渡筏．他在《从文自传》里特意提到这种渡筏，“那些渡筏的印象，十年后还在我的记忆里，极其鲜明占据了一个位置。《边城》即由此写成。”关于翠翠的原型，《边城·新题记》说：“民二十二至青岛崂山北九水路上，见村中有死者家人‘报庙’行列，一小女孩奉灵幡（fān）引路。因与兆和约，将写一故事引入所见。” 　　2、《边城》解题。） 　　边地的小城。指远离城市的边远小镇。 　　从时间、文化上考虑，“边城”是大城市的对立面，是“中国另外一个地方另外一种事情”。是沈从文先生在体会上流社会的腐朽生活和城里人“庸俗小气自私市侩”的风气之后，对其故乡未完全被现代物质文明摧毁的淳朴民风的怀念。 列举小说三要素：人物、情节、环境。针对情节这一要素，请同学齐读课本注释中的情节梗概。 1、针对环境这一要素，课件呈现小说第二章描写茶峒的自然环境和社会环境的代表性语句，请同学朗读。然后请全班同学分组讨论，用自己的话概括茶峒的自然环境及社会环境的特点。 （自然环境十分优美，如诗如画。社会环境十分纯朴，古风犹存。沈从文用抒情诗般的笔调描绘了一幅世外桃源般的湘西风俗画。） 2、针对人物这一要素，请同学们回顾人物描写的几种常见手法，如外貌描写、神态描写、动作描写、语言描写、心理描写等。请同学们分小组讨论，在第一章中找出描写翠翠和爷爷两个主要人物的语句，分析这些语句体现了人物怎样的性格特征，各小组选派代表发言。 （①渡头为公家所有，……俨然吵嘴时的认真神气：“我有了口量，三斗米，七百钱，够了。谁要这个！” 行动描写，语言描写。老实厚道，无私奉献，古风犹存。 ②但不成，凡事求个心安理得，……给过路人解渴。 行动描写，语言描写。以诚待人，古道热肠。 ③年纪虽那么老了。本来应当休息了，但天不许他休息，他仿佛便不能够同这一分生活离开。他从不思索自己的职务对于本人的意义，只是静静的很忠实的在那里活下去。 忠于职守，安