2015年教案模板4-1.docVIP

教案模板4-1 教学设计表 学科 科学 授课年级 五年级 学校农安实验小学教师姓名于海艳 章节名称 教科版五年级下册 第二单元 第6课 《热是怎样传递的》 计划学时 1 学习内容分析 从结构上讲本课承接第五课《金属热胀冷缩吗》的内容，引出物体热传递的研究话题；本课得出的结论又为第七课《传热比赛》的展开起了铺垫作用，因此本文具有承上启下的作用。从内容上讲本课通过“热在金属条中的传递”、“热在金属片中的传递”两个主要内容，让学生通过探究知道热传递的主要方式是传导，并且学生通过生活经验和实验知道通过直接接触热传导总是从物体的一个部分（温度高）传到另一个部分（温度低），或者将热从一个物体传递给另一个物体。这些内容将为今后进一步学习其他热的知识打下基础可见，本课在教材中占有非常重要的地位，学好本课内容对今后学习热传递的知识具有重要作用 （1）热总会从温度较高的一端（物体）传递到温度较低的一端（物体）； （2）通过直接接触，将热从一个物体传递给另一个物体，或者从物体的一部分传递到另一部分的传递方法叫热传导。 2、过程与方法 　　 （1）设计实验观察热传导的过程和方向。 　　 （2）用图示记录、交流观察到的关于热是怎样传递的现象。 3、情感、态度、价值观 　　 （1）保持积极的观察探究热传递的兴趣。 　　 （2）体验通过积极思考和探究获得的成功喜悦 教学重点及解决措施 教学重点:设计实验观察热传导的过程和方向。 　 教学难点及解决措施 教学难点:通过分析热传导过程中的共同特点，认识热是怎样传导的。 教学设计思路 课前引导→展示课件→讲授知识→指导实验→分析求证 依据的理论 新课标把学生定位为科学学习的主体，也就是要让学生在学习过程中要充分体现主动性，发挥他们的能动作用。让学生在探究活动中围绕教学目标，自己提出有兴趣探究的问题，并选择自己最感兴趣的问题开展研究，让学生根据自己想探究的问题提出假设、设计解决问题的实验。教师在此遵循 “知道了也不告诉”的原则，通过为学生创设情境，提供机会“逼”学生自己去发现问题、寻找解决问题的方法。从而充分体验科学探究、科学发现的过程学学习是以探究为主的学习过程。探究学习强调学生的自主性，可是，这并不能忽视教师的指导。在这节课中，我有了以下收获：即热传递的方向这一问题进行研究的，并让学生通过实验验证自己的猜想是否正确。对五年级的学生来说，热传递的方向他们已经具有很多的生活经验和知识水平，用实验验证是不难的一件事。但是，在教学中，我预期让五年级的学生通过自主设计实验来探究。我希望学生能在开放的、没有教师指导的环境中，展开思维，发散思维，设计出很好的实验来，自己用实验来验证。从实际情况来看，学生的动手能力还很欠缺通过教学实践，我发现一些值得在今后的教学工作中不断反思、改进、积累的地方。我始终坚信：让学生从生活走向课堂，再从课堂走向生活，这才是科学教学的真谛