2015年是训练,还是唤醒？.docVIP

是训练,还是唤醒？ 聚焦 汪曾祺先生在《沈从文先生在西南联大》一文中曾说：“创作能不能教？这是个世界性争论的问题。”现在看来，写作能教，应该已是共识。但是，中学写作教学的任务是什么？是训练写作技巧，还是唤醒写作潜能？意见歧出。把任务定在训练技巧上，对写作的理解是写作是一种能力和技法，这种技能像世界上所有技能一样，都需要实践训练的；把任务定在潜能唤醒上，对写作则有另一种理解，写作是一种表达，表达是人类的潜能，是人之所以成为人的本质之一。即美国语言学家乔姆斯基以为的“人类有天生的语言机制”。这两种写作观，衍生出走向不同的写作教学模式。一种可称之为“技巧训练”派，在教学中或者根据文体特征，分解写作技能，或者根据一般写作规律，分解基本写作能力和专项写作能力，专注训练的技巧、方法和效果。一种可称之为“情感唤醒”派，在教学中创设写作情景，激发内在诉求，唤醒相关经验，刺激写作冲动，让写作成为自然而然的表达过程。 但我们有没有“允执其中”的做法呢？就一次具体的写作教学来说，理想的境界是既能引发写作的动机，让学生“有我心有戚戚焉”，同时又训练了写作的技能，让学生“从心所欲而不逾矩”。徐振维老师这个教例就是这种理想教学的范例。 实验 “给我一片绿”（两课时） 第一课时 师：初次见面，请——多关照（鞠躬）。（生笑，紧张的气氛顿失）今天我们一起来进行口头作文训练。要求是（读《教学大纲》的有关要求，略）题目嘛，很有意思，保证每个同学有话可讲（板书：给我一片绿），五个字——给我一片绿。请大家先在心里把题目默念一遍。（稍停）再大声地念一遍，一、二、三—— 生：（齐）给我一片绿。 师：（由衷地）好，合作得非常好！（生兴奋）现在我们一起先来把题目的意思弄清楚（板书：审题），请问这个题目最关键的是哪个词？ 生：绿。 师：对，这个题目的关键是“绿”，如果单以“绿”为题和“给我一片绿”这个题目有没有区别？区别在哪儿？请这位男子汉来说说。（众笑） 生：有区别。首先是“绿”的含义不同，“给我一片绿”中的“绿”有多种含义。 师：（点头，追问）其次呢？有首先，必有其次，谁来说？ 生：其次是有一个限制词：“一片”。 师：还有吗？第三呢？请这位没举手的同学说说。 生：还有“给我”，是“给我一片绿”，含有“祈求”、“渴望”等意思，总之，要把我摆进去。 师：（赞赏地）这位没举手的同学发表了多好的意见啊！真让我喜出望外。刚才那位男同学说了“绿”有多种含义，我很想听得再仔细一点，请你就此阐释阐释。 生：可以从生态平衡和和平方面来考虑。 师：说了两点意见，你的贡献很大了。（众笑）他说的都是象征意义，想一想，绿还可以象征什么？ 生：由绿可以想到生命、希望、军营、艺术、宁静、和平…… 师：（惊喜）太好了，你的发言让我想到你是一位爱写诗的姑娘，你的话怎么那样有诗意呢？（众笑，生信心倍增，一时间，十几只手都举起来了）。 生（纷纷说）：绿象征希望，象征事业，象征未来，象征万古长青的友谊。。。。。。 师：谁还有新的思路？我们请第二位男同学发言。 生：绿还象征着平凡，因为红花还要绿叶扶。 师：哎呀，你看，我们同学的思维多么活跃，把一个“绿”字开拓出这么广阔的意境出来。那么，我们要作“给我一片绿”的口头作文，需要选哪些材料呢？这是我们要讨论的第二个问题。（板书：选材）刚才有位同学已经提醒我们，作这篇文章时一定要自己摆进去，才能有感而发。那么，如果以“绿”来寓和平，从和平的角度来谈，能不能把自己摆进去，能不能谈得具体？ 生：能，必须说自己心中的那片绿。 师：（笑）你没有十分听清楚我的问题。我是问从和平的角度来谈，能不能说具体。 生：能。因为和平鸽嘴里叼的橄榄枝是绿色的，可以联系着说（众笑）。 师：我的周围有战争吗？没有！我不在伊拉克，不在科威特，不在索马里。战火和硝烟都离我很远很远。如果说“绿”就是和平，那我拥有了没有呢？（生点头，思考）应该说，现在正热切地盼望“和平”这片“绿”的是正处在战争的水深火热之中的难民，我们虽然处在和平之中，当然也可以为他们想，为他们盼；但是，从“给我”这一题目来看，“我”所盼望的绿应该更切合“我”的实际。同学们选材时不妨拓展思路，从正反两个方面来考虑。有同学说绿象征着宁静，那么宁静的反面是什么呢？ 生：喧闹、喧嚣。 师：和谐的反面呢？ 生：杂乱。 师：（缓慢地）我希望我的生活是宁静的，和谐的，但我的住所里深夜还听到车声不断；我有各种各样的爱好，我希望自由、和谐、有章法的生活。但各种课业负担压得我喘不过气来。宁静、自由、和谐，不正是我希望的那片绿吗？请给我吧！下面请同学们用五分钟的时间，采取相互讨论的方式进一步探讨选材的问题，并且同时考虑如何组织材料（板书：构思）。这就涉及构思了。文要好看不喜平，写文章要讲究起伏照应，说话也得