坚持课改就是学校特色.pptVIP

坚持课改就是学校特色 ——参加“领跑者”全国课改校长公益培训心得体会????????????????? ??和林镇初级中学????? 周建平 二○一三年十月十日 培训议程 时间：9月22——26日 地点：北京市昌平区的中国教师成长学院 主办单位：中国教师报和教师成长学院 培训项目： 1、以“问道课改”为主题的专家讲座 2、名校主题沙龙 3、高效课堂现场观摩 一、对创新教育理论的感受和参悟 （一）教育信仰 （二）课程知识 （三）课堂假设  人生的舞台 以自我为中心，以个人感情长度为半径画一个圆，这就是人生的舞台空间。 个人——家庭 个人——家乡 个人——国家 人去谢幕的状态： 震惊 尖叫 痛苦 教师的价值 教师是浊世间的清流，不能同流合污，也不能俟河之清而入流。 在校园，像汩汩清流滋润每一个学生的心田； 在社会，恰是一股潮流，引领人们走向科学、文明的未来。 教师是幸福的，学生才是快乐的，社会才是文明的！ （一）教育信仰 “学校是现代文明的源泉，今日教育，重在立德树人。”教育专家、教师报编辑部主任李炳亭在讲座中睿智而犀利地强调：树人就是要培养人的性格、品格和人格。作为教师，要用这种精神尺码，让每个生命每天都有拔节萌动的声音。 这种思想、境界、状态和动力就是我们应该拥有的教育信仰。 在功利和功德并行的时代，功德为上。 教师成长学院展览馆的漫画作品 没有分数就没有学生的今天，只有分数就没有学生的明天。 它一针见血地抨击了教育的功利性扼杀了学生的灵性和未来。分数是公平选择人才的手段，而不是均衡培养人才的目标。 比分数更重要的是知识，比知识更重要的是能力，比能力更重要的是思维（创新精神）。 长江流向何处？ 流向东海 （知识） 水往低处流 （观察能力） 来自何处，流向何处 （逻辑思维） 当科学家们历尽千辛攀登上真理的顶峰时,却发现神学家们早已在那里等待了几千年 （二）课程知识 课程不是传递干瘪知识的教材。 课程包括文化课程、活动课程、实践课程、隐性课程。 文化课程包括国家课程、地方课程、校本课程。 活动课程包括阳光体育、辅助活动、大型活动、兴趣小组。 实践课程包括团委等学生团体组织的自主活动、综合实践活动。 隐性课程包括除了上述三类课程，一切有利于学生发展的资源、环境、学校的文化建设、家校社会一体化 等课程。 班本课程 班本课程是精神发源的地方，我们通过改班名、建小组就能用自主、合作等文化来支撑班集体。 建设班级文化要有童趣、自然、人性化，比如：教育学生爱国，教室里无须挂名人名言，若挂上《狮子王》辛巴说的经典台词——“这是我的国度，如果我不为它战斗，那谁会呢？”更能够激发学生的爱国情。 （三）课堂假设 哲学家波普尔认为：“一切理论本质上都是试探性、猜测性或假说性的。”推进课程改革，提高课堂效率，还必须有课堂假设。 第一代：洋思中学，“先学后教”模式，调整课堂结构，追求有效课堂； 第二代：杜郎口中学，“336”模式，研究教学关系，打造高效课堂； 现在：现代课堂教学模式，追求卓越课堂，其抓手就是小组、模式和导学案。 创新的教育理论就是与课改相关联的教育信仰、课程知识以及课堂假设 。 二、推进课改“四举措” 1、抓组织 2、抓环境 3、抓模式 4、抓课堂 1、抓组织 课改的动力在哪里？人的动力根在哪里？ 得失 人的动力来源：生理、心理、精神 教师主要从精神层面获取动力，精神的动力是无得失的动力； 学生主要是从心理层面获取动力，团队的动力是取之不竭的。 教师组织 三个中心： 情感中心，学校党支部负责全体教职工思想情感的交流，让大家制心一处，把忠心献给教育事业，把爱心献给全体学生，把诚心献给课程改革。 发展中心，学校行政负责统筹协调相关教学资源，为教师更新教学理念，提升教学科研能力，提供学习、交流的平台。具体由教科室负责“337”课题研究，以及其他独立课题研究。 生活中心，学校工会负责从教师的兴趣爱好出发，开展拓展式休闲活动。 四个小组：三个年级组、一个后勤服务组。每个组有响亮的名号，工作目标、信念。 学生组织 自主管理委员会：三级管理，七个部门 学习小组：三级评比，课堂为主 2、抓环境 学校内部人文环境建设：小组文化、班级文化、校园文化 学校外围环境： 开展干部进院坝，教师大家访活动，正面宣传课改成果，广泛争取学生家长进一步的理解和支持； 争取镇党委政府经费投入， 争取县教委项目经费的投入，改造下操场等硬件环境，并争取同意学校加盟中国教师报课改共建单位。 课改共建单位将享受如下服务： 1.每月定期向各共建单位发送电子简报； 2.定期赠送中国教师报和教育部教师工作司共同主办的《教