2015高二生物生态系统的能量流动.docVIP

高二生物生态系统的能量流动 一、教学目标 1．知识目标 （1）生态系统能量流动的过程和特点（D：应用）。 （2）研究生态系统能量流动的意义（D：应用）。 2．能力目标 （1）通过分析生态系统中能量的输入和散失，即“光合作用”和“呼吸作用”与营养级之间的能量变化关系，发展学生的思维迁移能力。 （2）学会分析、推算生态系统的能量传递效率，并学会应用“传递效率”解决相关问题，进而培养学生的运算能力和思维能力。 （3）通过生态系统食物网中能量流动的渠道和数量的分析，培养学生耐心细致的观察能力和识图能力。 二、重点·实施方案 1．重点 生态系统能量流动的过程和特点。 2．实施方案 （1）引导学生复习生态系统的成分和营养结构，为学习“能量流动”做好准备。 （2）运用能量流动的多媒体课件，形象地演示相邻两个营养级之间的能量变化关系，使学生直观形象地理解一个营养级的能量来源和去向，进而掌握能量流动的特点。 （3）联系实际，实例分析运用能量流动的传递效率，以验证和巩固生态系统能量流动的特点。 三、难点·突破策略 1．难点 生态系统能量流动的特点及其形成原因。 2．突破策略 （1）引导学生围绕思考题进行讨论，并对具体实例进行详细分析。 （2）对能量流动的特点和能量守恒进行横向联系，比较说明。 （3）运用教材中“能量金字塔”形象地说明能量流动的特点是单向流动，逐级递减。 四、教具准备 1．能量流动的多媒体课件。 2．题例、图解的投影片。 五、学法指导 1．指导学生思维迁移。从生态系统的成分和营养结构到生物的光合作用和呼吸作用，从生物体的生长、发育和繁殖到微生物的分解作用，只有有机地把这些知识点联系在一起，才能理解生态系统能量流动的特点及形成原因，才能在活跃的思维活动中发展自己的思维能力。 2．指导学生分析过程。 ①分析每个营养级能量的来源和去路： 能量来源： 生产者的能量来自于太阳能； 各级消费者的能量一般来自上一个营养级。 能量去路： a.每个营养级生物呼吸作用的能量一部分用于生命活动，另一部分以热能散失。 b.每个营养级生物的遗体、粪便、残枝败叶中的能量被分解者分解而释放出来。 c.每个营养级生物——部分能量流到后一个营养级中。 ②能量流动图解分析应注意的问题： a.输入生态系统的总能量是生产者固定的太阳能。 b.生产者固定的太阳能沿食物链和食物网(营养结构)逐级流动，逐级递减。 c.箭头表示能量流动的方向(单向流动) ③相邻两个营养级之间的能量流动可按下面公式进行计算(传递效率的计算)： 3．指导学生理解研究生态系统能量流动的意义。特别是实例的分析方法和生态学观点的获得与养成，引导学生从小建立可持续发展的思想意识。 六、课时安排 1课时 [一]教学程序 导课 请大家回忆如下几个问题： 1．一个生态系统由哪几部分组成? 2．什么叫食物链和食物网? 3．请大家写出一个通用的食物链图解式。 学生活动：部分学生回答概念性的前两个问题，请一位同学在黑板上书写食物链的图解表达式。即：生产者→初级消费者→次级消费者→… 教师设疑：这种表达方式的意思是什么呢? 学生讨论： a.相邻两个营养级之间是捕食关系。 b.后一个营养级以前一个营养级为食。 c.后一个从前一个营养级获得物质和能量。 d.物质和能量是从前一个营养级流动到后一个营养级的。 教师评价：大家以上的说法是正确的，这些说法归根到底都是一个能量流动的问题。那么，什么是生态系，统的能量流动呢? 展示主题 生态系统的能量流动 [二]教学目标达成 (一)能量流动的概念 学生阅读：P89第一自然段。 学生回答：生态系统的能量流动指生态系统中生 态能量的输人、传递和散失过程。 (二)能量流动的过程 学生阅读：P89第二、三自然段。 教师设疑：生态系统的能量从哪来，如何来? 师生讨论： a.生态系统的能量来自太阳能，即生态系统能量 的源头是太阳能。 b.太阳能并非都参与了生态系统中的能量流动， 照在植物体上被叶绿素吸收的那部分太阳辐射能量中 也有大部分转变为热能而散失，更何况有约一半的太 阳辐射能不能被叶绿素吸收，因此，真正进入生态系 统中参与流动的太阳辐射能量就很少了。 c.参与生态系统能量流动的“能量”是通过植物 的光合作用把光能转变为化学能贮存在植物体的有机 物中的。即：植物作为生产者所固定的太阳能就是流 经这个生态系统的总能量。 教师设疑：能量在生态系统中是如何流动的呢? 教师演示：演示能量流动过程的多媒体课件,并与学生共同讨论如下问题： 1．能量流动的渠道是什么? 2．生产者固定的太阳能有哪些去处? 3．每个营养级获得和传递能量的方式相同吗? 师生归纳： 1．生态系统的能量是沿食物链和食物网逐级流动的。即：食物链和食物网是能量流动的主渠道。 呼吸消耗 2．生产者团定