人究竟是如何贮存有意义言语知识的_对科林斯和奎廉_可教的语言理解者_网络模型的再.pdfVIP

第 卷 % GHHD 年5 % 5 GD 教 育 理 论 与 实 践 E’F GD GHHD 第 期 第 页 IF ! JKB : JK3 ! KB : K3 86L 1)? J17A(76 M N?071A() 人究竟是如何贮存有意义言语知识的 “ ” ———对科林斯和奎廉 可教的语言理解者 网络模型的再探讨 #张力跃 “ ” 摘 要：作为人类语义研究中的经典理论之一，科林斯和奎廉提出的 可教的语言理解者 网络模型使我 们在这一极富挑战的领域有了遵循的方向和可供借鉴的实验方法。但毫无疑问，这种模型存在着许多缺陷，我 们无法用这种模型来科学合理地解释人类的各种语义记忆现象。在众多认知心理学家们针对#$ 假设的质 疑中可以得到一些启示，并在他们提出的改进模型基础上提出新的假设：人类在语义记忆受到包括意识阈上 （ 下的多种因素的影响，这些数目繁多、强度不同、表征形式各异的联系组成一个近混沌的状态，但在目标 也包 ） 括需求和适宜情境 的指引下，会有选择地激活某个或某些联系，于是该部分的联系就成为人最先意识的、显 性的反应。 关键词：语义记忆；可教的语言理解者；概念；联系；提取 中图分类号： 文献标识码： 文章编号： % 5 OKK , !HHK : 4CCP GHHD H ! : HHKB : HC “ ” （ 美国心理学家科林斯和奎廉提出的 可教的语言理解者 科林斯和奎廉的实验似表明，人对自己的各种观念 命 % ） ） 617819’6 : #1);01;6$=686)?6+ 简称#$ 网络模型，以 题 是作了某种精心组织的，我们可能是按不同的概括水平来 “ 贮存各种事实或概念，而且我们也可能按照一种最能区分这 及他们的经典实验，有力地支持了人们 知识以命题网络和层 ” 些事实或概念的标准来贮存它们的特征。 次结构贮存 的设想，深化了我们对这一问题的认识。 一、科林斯和奎廉的观点 二、 中的疑点 #$ 在他们所进行的实验中，科林斯和奎廉认为对动物、鸟、 在对#$ 实验结果的研究浪潮中，一些问题涌现出来。首 % ） 鱼等分类知识，以图! 的层次结构贮存。科林斯和奎廉设想， 先2(=*+ @896) 和@(A8 !3BC 发现有些上级关系比其他的验 人对有关动物这类可以分类的知识贮存，以及有关这些动物 证要快。考虑这些句子： 特征的贮存，可能表现为一种有层级的命题网络结构。例如， 狗是哺乳动物。 从动物这一观念中又可再分出它们的子集。有关这些动物的