人教版物理九年《摩擦力》w.ord说课教案.docVIP

《摩擦力》说课稿 三庙中学 何友荣 我将从教材、目标、教法、学情、教学程序、和板书设计六个方面来对本课进行说明 一、说教材 1、教材的地位和作用 在课程标准中对摩擦力的表述是“通过常见事例或实验了解摩擦力”本节教材内容具有探究性特点，虽然摩擦现象我们并不陌生，但有摩擦力的大小与哪些因素有关我们却不熟悉；再加上本节教材涉及到二力平衡知识和弹簧测力计具体应用。“增大和减小摩擦的方法”与我们生活密切相关，通过学习，能提高学生利用所学知识解决实际问题的能力，因此，无论在知识上还是在学生能力上都有十分重要的作用，当然，对于摩擦力知识，应层层深入而避免一步到位 ，把握好尺度，不必引申太多。 二、说目标 （1）依据新课标确定本节课教学目标为 1、摩擦力产生条件 2、滑动摩擦力大小跟哪些因素有关； 3、知道摩擦的利与弊、 （2）过程与方法 1、通过观察和实验，感知摩擦力的存在，培养一定的观察能力和分析概括能力 2、经历探究摩擦力的大小与什么因素有关的实验过程，学习控制变量法、归纳实验结论的一般方法 （3）、情感态度与价值观 1、经历科学探究的过程，培养对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，养成探索精神。 2、通过对摩擦的分析，激发用基础知识解决实际问题的热情，养成用所用知识联系生活、生产问题的习惯。 （4）教学重难点 1、重点是探究摩擦力的大小与什么因素有关 2、难点是摩擦力的概念 三、说教学方法 1、说教法。通过具体案例，感觉摩擦力的存在，分析摩擦力的方向及作用点主要采取以教师为引导，学生探究和实验为主的“探究式”教学模式 2、说学法。指导学生运用“从生活走向物理，从物理走向生活的思想”通过观察分析，归纳总结出本质性的结论，做主动的探索者。 四、说学情 学生已掌握正确使用弹簧测力计和二力平衡相关知识；作为九年级同学的本节学习，已经具备一定的实验探究能力及物理研究方法 五、说教学程序 本节教学内容可安排一至二个课时，这可以根据自己的教学进度合理安排，现我将该节设为一课时完成。为了很好地完成设定的教学目标，有效地指导学生突破重难点，把这堂课设计为四环节，三板块。 学具准备：长木板、木块、弹簧测力计、砝码、棉布（6人一组器材） 六、过程设计： 第一板块：——认识 （一）环节一： 知摩擦力 进场导入：在学生上课前，用一个足球在地板上滚动，将会慢慢停下来。 （导入内容是：用多媒体展示从生活中剪辑的实例，如从滑梯上滑下的儿童，在水平面上滑下一段距离后，慢慢停下来；沾了水的茶杯盖很难拧开，而用毛巾裹住时就很容易拧开了等4副图片，请学生思考这些都是什么原因？） （ 设计说明：创设情境，引入课题，这样让学生通过观察足球的现象及听老师讲的生活体验，让同学从生活走向物理，激发了学生对本节《摩擦力》的兴趣，激发物理学科的探索精神。） （二）环节二：熟摩擦力 1、学生感受摩擦力 （1）手平放在桌面上，用力推或拉，使手在桌面上运动，感受有没有一个阻碍手运动的力 （2）手平放在桌面上，用力推或拉，但保持手不动，感受有没有一个阻碍手运动的力 （3）手平放在桌面上，保持手不动，也不用力推或拉，感受有没有一个阻碍手运动的力。 （设计说明：引导学生切身体验摩擦力，充分尊重学生的自主探究能力，充分体现对物理的感知能力。） 2、理解摩擦力的概念 用二个刷皮鞋的长毛刷毛对毛合在一起，并产生相对运动，学生看到二个毛刷毛分别产生向不同方向弯曲，引导得出：在两个物理相互接触时，当它们做相对运动时，在接触面上会产生一种阻碍相对运动的力。并让学生进一步理解每个面受到摩擦力的方向，及摩擦力的施力物体、摩擦力产生的条件。 （设计说明：通过观察分析及讲解，利用学生熟知的现象和已有的经验，使学生的感性认识上升一步，认识摩擦力的存在和对物体运动的作用，明确什么是摩擦力。） 3、关于摩擦力的提醒 进一步指出滑动摩擦、静摩擦区别（滑动摩擦可由两个刷毛分别产生不同方向的弯曲显示，静摩擦可用二个长毛刷作演示） （设计说明：通过概念学习，进一步指出，静摩擦、滑动摩擦定义，消除学生疑问：没有发生“相对运动”，保持相对静止，也会有摩擦。） 第二板块：——探究 （三）探摩擦力 1、指导学生进行猜想与假设 对于初中阶段，重点探究的是滑动摩擦力，那么，滑动摩擦力的大小可能与哪些因素有关呢？进行引导：推动水泥地面上的 木箱比推动地砖上的木箱费力；推动讲台在地面上滑动比推动书桌在地面上费力；（多媒体展示两个动画场景）从而导出猜想：（进行小组讨论和交流） 可能与接触面粗糙程度有关； 可能与接触面所受压力有关； 可能与接触面的面积大小有关；………… （设计说明：从学生直观的观察，有效创设问题情境，充分展示相关物理现象，激励学生进行观察与思考，启发和引导学生大胆提出问题，确定要解决的问题。） 2、制