第二章 光现象 第三节 平面镜成像.doc

第二章 光现象 第三节 平面镜成像 1. 课题 第三节 平面镜成像 2. 课型 新授课 3. 辅助工具 （１）教具：两只长短和粗细都相同的蜡烛，平板玻璃块，火柴，白纸，刻度尺 4. 教学内容 重点：探究平面镜成像特点。 难点：平面镜成虚像、像与物等大的认识 5. 学情分析 平面镜成像是学生在生活中接触非常多，也是他们容易发生兴趣的现象。加之学生正处于从形象思维向抽象思维的过渡时期，对身边的事物存在着好奇心，具有强烈的操作兴趣，这使本节课探究活动的实施具有了很好的基础。另一方面学生对平面镜成像虽然有一定的感性认识，但他们往往容易受生活经验的主观影响，得出一些错误的认识，例如：他们会认为物体离平面镜越近，物体的像就越大，这是教师在授课时要注意的。 6. 教学方法 实验法、提问法、演示法、讲解法、探究法 7. 教学目标 1、知识与技能 （1）了解平面镜成像的特点；并能根据平面镜成像的特点作图 （2）了解平面镜成虚像，了解虚像是怎样形成的； （3）理解日常生活中平面镜成像的现象； 2、过程与方法 （1）经历“平面镜成像特点”的探究，学习对实验过程中信息的记录； （2）观察实验现象，感知虚像的含意； 3、情感态度与价值观 （1）在探究“平面镜成像特点”中领略物理现象的美妙与和谐获得“发现”成功的喜悦。 （2）培养实事求是的科学态度 （3）通过对平面镜的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响 8.教与学 教师的教学过程 学生的学习过程 课前投入 用多媒体课件展示大量图片和资料：“平面镜与人们的生活” ?引例创景 （演示实验）两面镜子成90度角粘在一起，放于讲台上，在镜子前放一个苹果。 然后设问：同学们共看到几个苹果？?? 是不是都能拿来吃？ 探索新知 （一）探究平面镜成像的特点 1、提出问题：照镜子，平面镜能成像（从生活中发现问题），平面镜成像有什么特点呢 ?2、提出猜想： 平面镜成像有什么特点呢？ （教师不做任何暗示，让学生充分想象） ” ?教师可写成副板书并加以归类。 ???3、设计实验： （为降低探究的难度，课本已经把实验装置展示给学生，但在这一环节的教学中仍可通过以下几个问题来激发学生积极思考和讨论交流。） ?（）实验中为什么用玻璃板作为平面镜？ ?（2） ?如何找到平面镜所成的像？； ?（）? ?4、进行实验： ?教师向学生介绍实验的操作步骤及注意要点，如：为准确找到物、像到镜面距离，应事先在纸上标记平面镜的位置；为判断玻璃板后面的蜡烛与前面点燃蜡烛的像是否完全重合，应左右转动头部直到从不同位置看蜡烛和像都完全重合为止等； ?5、分析和论证： （1）请学生归纳，教师加以总结 ?（2）师生讨论：“物近像大，物远像小”。 ????? ?（二）???? 平面镜成像原理 成像原理：教师利用多媒体课件展示成像光路图，?????2.?虚像：通过回忆演示实验中，苹果的像不能成在光屏上，结合成像原理，使学生明白平面镜所成的像并非真实光线会聚而成，所以不能成在光屏上。 最后教师应指出，具有这些特点的像叫虚像。 （三）平面镜成像的应用 ?（1）对“倒影”问题的讨论可以加深学生对“物像等距”的理解； ?（2）检查视力时平面镜的应用，可以使学生知道平面镜不仅可以成像，而且可以起到扩大空间的效果； ?（3）对潜望镜的实际使用及讨论，可以使学生了解两块平面镜的合可以在军事上实现潜望。 ?［小结］师生总结本节课所采用的研究方法及平面镜成像特点? 观看、回想自己有过的体验 ? ? ?思考、回答 ? ? ? ? ?同学拿出自备的小镜子，观察自己的像，为“猜想与假设”做准备。 ? ? ? ? 学生讨论、归纳可能有下列猜想：（允许有不正确猜想） （1）、像与物等大； （2）、像与物到平面镜的距离相等； （3）、像与物左右相反； ? ?明确探究目的 ? 学生：思考、分析、讨论、归纳 ? ? ?既可以实现平面镜成像，又可以利用其透明的特点方便的在实验中找到像。 通过两只完全相同的蜡烛， ? ?按要求逐步进行实验活动，边尝试实验边讨论 ? ? 实验过程中边观察边记录实验数据 （实验记录单见课本） ? ? ?学生根据自己的实验情况、测量数据归纳出“像”和“物”的大小关系及到平面镜的距离关系， 思考、讨论 是由于人的错觉引起的（实际属于视角问题）， ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?思考、回答 ? ? ? ? ?讨论、发言 ? 9.反馈 （1）巩固练习 1、一个身高1.80米的人站在平面镜面2米处，人与像的距离 为 ???米；若人后退1米，则像到平面镜的距离为?? 米，像的大小变化是???? ?。(填“变大”“变小”或“不变”) 10.板书设计 第三节 平面镜成像 一、平面镜成像的特点： 1、像与物体到镜面的距离相等；