人教版物理八下9.7《电与.磁》七 磁生电PPT同步教案6.docVIP

《磁生电教学设计 　　设计理念　　磁生电一节教学的设计，应体现物理课程的基本理念，实现课程的价值。包括： 　　一、目标设计 　　应围绕提高全体学生的科学素质，满足每个学生发展的基本需求这个总体目标。 　　二、教学内容选取：应围绕知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标，把握教材因素，结合地方、学校实际，贴近学生生活，拓展教学内容。 　　三、教学方法：符合学生认知规律，引导学生改变传统学习方式为目的。 　　四、教学手段、器材：结合教学实际，力图直观、清晰、高效。器材可行、大方。 　　五、教学评价：注重学习结果评价的同时，注重学习过程、学习方法、学习方式的评价。以鼓励性、导向性评价为主，实现评价方式的多元化，使评价具有促进性、发展性。 　　教学目标 　　一、知识与技能： 　　1．知道电磁感应现象，知道磁生电过程中能够转化。 　　2．知道产生感应电流的条件。 　　?3．初步了解发电机的构造、工作过程，我国使用的交流电主要参数。 　　二、过程与方法： 　　1．经历磁生电现象，感知逆向思维。 　　2．探究磁生电的条件。 　　三、情感态度与价值观： 　　通过了解电磁感应转化成发电机这一应用技术的过程，提高学习科学技术的兴趣，认识在创新中科学方法的重要性。 　　教学器材 　　小电动机、耳机、电流表、导线、线圈框、U型磁体、手摇发电机、小灯泡、多媒体。 　　教学过程 　　一、导入 　　师：电动机的使用。提高了人类改造自然的能力，改善了人们的生活。请列举电动机在生产、生活中的使用实例，并简要说明使用电动机的意义。 　　生：议论、发现。 　　师：电动机及其他用电器运作时，消耗大量的电能从何得来？ 　　生：积极思考：可能 　　（导入：注重提出问题、引发探索、激发兴趣。） 　　二、提出问题 　　师：电能从何而来的，同学们做出了多样的猜测。这些猜想，人们大都变成了现实。现在我们一起重点探索一下： 　　机械能→电能 　　首先，我们再观察一下电动机的转动。 　　要求：①同桌的二位同学合作进行；②画出电路图。 　　生：连接电路，电动机运转。 　　师：很好！我们观察到给电动机通电，电动机转动。反过来，想想让电动机转动（如用手转动它的轴），会出现什么情况呢？ 　　生：猜想、创新。 　　师：与周围的同学说说你这样猜想的原因吧？（科学猜想） 　　生：议论。 　　师：对学生的猜想肯定、赞许。引导学生：转动电动机的轴，可能产生电流。是因为电动机能把电能→转化为机械能，所以输入机械能可能产生电能。 　　（尝试逆向思维） 　　对我们上述的猜想，准备通过什么方法加以验证，请用文字表达一下。 　　生：制定计划、设计实验、进行实验。 　　引导学生，可用电流表（耳机、喇叭）检测电流。 　　师：请把你看到的现象写在纸上，告诉老师和其他同学。 　　生：文字表达、口语表达（交流体验成功的喜悦） 　　师：在这现象中，发生能的转化吗？ 　　生：思考议论：机械能→电能。 　　师：在我们的探索中，我们利用电动机获得了电流，这种现象下节课我们将进一步探索。关于现实生活中，使用的电能，课本P65页有具体叙述，请同学们阅读一下，思考： 　　1．英国物理学家_______经过_______的探索，在_________年，首先发现了利用_______产生电流的规律和条件。 　　2．科学家是根据什么事实，想到利用磁场获得电流的。 　　3．现实生活中的电，是发电厂从_______中产生的。把_______能转化为_______。 　　4．本节的学习，你印象最深的科学方法是什么？ 　　（阅读资料，获取信息。） 　　第二课时，探究：什么情况下磁可以生电。 　　师：大家已经知道小电动机是由一对磁体和线圈框构成的。利用一只小电动机可以获得电流。那么是不是只要存在磁场和导线框，就能产生电流呢？ 　　生：猜想、议论。 　　师：为了更好地探究磁生电，我们使用课本P66页图8．5－1的器材装置进行探索，同学们可探索下面的问题。 导体 运动情况 磁场 电流表指针及方向 1 导线（ab） 静止 U型磁体内部 2 导线（ab） 上下运动 3 导线（ab） 向左运动 4 导线（ab） 向右运动 5 线圈框 转动 …… …… …… 　　师：请分析一下上面看到的现象，结合图2．5－2阅读一下P67页第一自然段。你得到了什么结论？ 　　生：讨论、文字表达。 　　师：把你得到结论跟大家一起交流一下。 　　生：汇报交流。 　　师：引导：闭合电路的一部分导体在磁场中切割磁感线，电路中产生电流。 　　创新与发现 　　师：在上述探索中，你还有什么新的发现，请交流一下。 　　小结： 　　师：由于导体在磁场中切割磁感线而产生电流的现象叫电磁感应现象，它是根据电流能生磁逆向思维而获得的科技成就，是英国物理学家法拉第经过10年的探索在1831年