园林陶冶情操,艺术提高修养,设计拓宽思维——高校非园林专业园林设计课程改革初探.pdfVIP

CHINESEHORTICULTUREABSTRACTS 园林陶冶情操，艺术提高修养，设计拓宽思维 高校非园林专业 “园林设计课程改革初探 欧 静，张仁嫒，朱洪光，谌端玉 (贵州大学 林学院，贵州 贵阳 550025) 摘 要：对贵州大学非园林专业个性选修课 园林设计课程教学过程中存在的主要 问题进行分析 ，明确培养 目标 ， 为提高课堂效率和增加课程 的吸引力，进行教学内容、教学模式与教学方法的改革。通过改革使该课程成为一门 富于文化价值、激发学生热情的跨学科、跨专业公开课，以此拓宽学生知识面、培养学生发散思维、提高学生人 文修养。 关键词 ：园林设计；园林艺术；个性选修课 ；教学改革 陶冶大学生的情操，提高人文修养，拓宽理解问题、 课的教材较少。目前各大院校 园林设计课程最常用的教材 解决问题的思维与能力，成为个性选修课教育的关键问题。 有唐学山等编著的 园林设计 ，胡长龙主编的 园林规划设 随着社会变化、经济发展，现代风景园林面临着园林学科 计 。但这些教材主要针对园林本科教学，对于林学、水保、 内涵迅速扩大、园林设计理论的多元发展和信息化影响等 生态、园艺等专业来说 ，理论内容过于专业、抽象、深奥， 各方面的新趋势与挑战…。园林学一方面与园艺学、生态学、 不易理解。例如园林的空间布局和动态美的讲解，学生难 规划学、建筑学等学科的发展相辅相成，另一方面与社会 以领悟 较大尺度的公园园林景观 ，由于没有系统学习相 实践的联系越来越紧密。 园林设计 是园林专业的专业课 关基础课 ，学生难以读懂 图纸内容。同时，近年来各种新 程，随着城市园林建设高迅发展及人们对园林美学及园林 信息、新技术、设计理念和新材料大量出现在园林实践中， 人文精神永恒的追求，开设园林专业的学校 (院)非园林专 这些教材中的例证已不能完全满足现代大数据、大网络的 业基本也开设了(《园林设计 选修课。风景园林主要是阐释 科技时代下大学生对本门课程要传授的知识需求。 人们 自然观的技艺，自然——文化关系构成了风景园林艺 1．3 实践教学环节缺失 术的核心内涵 。非园林专业开设 《园林设计))课程的 目的 园林设计是一门应用性非常强的课程，园林设计课程 和意义更多是让学生领略园林设计的魅力，进而了解园林 教学一般安排有大量的实践教学内容，以帮助学生对园林 美、园林文化 、园林初步设计等，认识当前我国园林行业 设计有直观感受和切身体验，激发学生的学习兴趣和创作 的现状，了解园林在生活中的作用。因此，该门课的教学 灵感。然而，作为公共个性选修课，园林设计总学时 32， 目标除了要求学生掌握必要的理论知识外，还应充分利用 教学过程中全部为课堂理论教学 ，没有安排实践教学环节。 各种教学资源、教学方法 ，以提高大学生的人文素质和培 2 教学改革 养创造性思维能力。 2．1 教学大纲调整 1 课程教学存在的问题 作为公共个性选修课，园林设计的教学大纲不能照搬 1．1 教学大纲不合理 和沿用园林类专业园林设计的教学大纲。贵州大学林学院 在园林设计公共选修课的教学过程中，由于没有编制 开设的园林设计课，应该以园林类专业园林规划设计的教 非园林专业设计课大纲 ，所以只能沿用园林专业园林设计 学大纲为蓝本，按照公共选修课的教学要求，结合林学、 教学大纲。但公共选修课园林设计的教学目的主要是提高 水保等专业特点制定科学合理的教学大纲。 在校大学生的园林设计鉴赏力、拓宽知识面、提高动手动 2．2 教学模块设立 脑能力，而 园林类专业园林设计是核心教程，其教学 目的 通过多年来的教学经验以及对林学、水保专业进行园 主要是